楊敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)帶來(lái)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)地接受知識(shí)信息，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?非遺文化;信息化教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0067-01

非遺傳承不僅僅是手藝的傳承，更是歷史文化的傳承。如果非遺文化的傳承能借助信息化的翅膀，一定能碰撞出新的火花。2006年5月20日，剪紙藝術(shù)遺產(chǎn)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承成為擺在我們面前的一個(gè)緊迫課題。美術(shù)課程中非遺內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往忽略了不同學(xué)生的不同審美需求，這就要求我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。我們此次將從理論性比較強(qiáng)的一堂課展開研究、嘗試，目的在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何在美術(shù)課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

一、教學(xué)內(nèi)容

本章節(jié)是節(jié)選自美術(shù)鑒賞課程中第九課《中國(guó)民間美術(shù)》。本教學(xué)內(nèi)容主要介紹了：中國(guó)民間剪紙藝術(shù)悠久的歷史、種類、造型特點(diǎn)以及它的產(chǎn)生發(fā)展同古代風(fēng)俗的直接關(guān)系，包括剪紙?jiān)诋?dāng)下的存在方式等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：基本了解剪紙的發(fā)展歷史;通過了解剪紙藝術(shù)中象征、比喻、諧音、假托等手法，掌握民間剪紙的寓意。

2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的初步欣賞能力;掌握信息化學(xué)習(xí)手段。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間剪紙的愛好和興趣，能夠運(yùn)用剪紙這種喜聞樂見的特殊“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)自己美好的情感。

三、學(xué)情方面

工藝美術(shù)專業(yè)中職一年級(jí)學(xué)生。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1.以小組探究方式，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)，收集相關(guān)資料。

2.運(yùn)用教學(xué)課件，結(jié)合相關(guān)的圖片和文字進(jìn)行比較、說明。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、完成作業(yè)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和回饋。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)欣賞民間剪紙，理解民間剪紙承載的民俗文化和民俗生活。

教學(xué)難點(diǎn)：民間剪紙所承載的民俗文化、民俗生活。

六、教學(xué)特色

通過即時(shí)溝通軟件，連線無(wú)錫剪紙非遺傳承人馮鉆蓀大師，示范、解決在學(xué)習(xí)剪紙中碰到的各種問題。

七、教學(xué)過程

預(yù)習(xí)：教師在教學(xué)平臺(tái)預(yù)先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造課堂情境，點(diǎn)出本課要探討的一個(gè)主題：剪紙。通過預(yù)習(xí)作業(yè)，鍛煉學(xué)生的網(wǎng)上資料搜集能力和資料匯總能力。

課程導(dǎo)入：

教師對(duì)各組的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并導(dǎo)入課程。

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

新課：

（一）概述

1.播放剪紙視頻《文化中國(guó)——中國(guó)民間剪紙》。

2.通過視頻用提問的形式導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)：（1）剪紙概念;（2）剪紙與民俗文化。

教師總結(jié)：點(diǎn)出民間剪紙悠久的歷史與它所承載的民俗文化。

設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)剪紙的直觀印象，形象地了解中國(guó)民間剪紙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間剪紙的興趣。

（二）剪紙圖形的欣賞

任務(wù)一：自主學(xué)習(xí)民間剪紙的象征寓意

1.學(xué)生通過平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)。

2.任務(wù)一的上臺(tái)演示環(huán)節(jié)：學(xué)生演示→老師對(duì)每組的回答點(diǎn)評(píng)→要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)查資料的同時(shí)進(jìn)行第一輪預(yù)習(xí)作業(yè)的投票。

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。掌握民間剪紙中常見象征、諧音、寓意等手法。

任務(wù)二：自主學(xué)習(xí)民間剪紙中的民俗文化

要求學(xué)生以小組為單位，在互聯(lián)網(wǎng)上查找指定剪紙的相關(guān)內(nèi)容，教師巡回輔導(dǎo)

任務(wù)二的上臺(tái)講解演示環(huán)節(jié)：學(xué)生上臺(tái)講解→教師補(bǔ)充相關(guān)民俗文化內(nèi)涵、拓展閱讀。同時(shí)進(jìn)行第二輪的任務(wù)——作業(yè)完成情況的投票。

設(shè)計(jì)意圖：通過查找資料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，剪紙不僅僅是漂亮的紙花，還承載著民俗文化。

學(xué)生能夠熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)投票系統(tǒng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。鍛煉小組協(xié)作能力、語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較難，通過展示圖片，層層設(shè)問進(jìn)行推進(jìn)，就是為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解。

小結(jié)：

1.民間剪紙除了任務(wù)一、任務(wù)二中提到的象征寓意、民俗文化，還有大量剪紙描繪的是普通老板姓的生活場(chǎng)景——民俗生活。

2.教師點(diǎn)出主旨：民間剪紙的文化是我們?cè)谛蕾p民間剪紙時(shí)應(yīng)該著重注意的地方。

3.播放視頻，電影《魔弦傳說》的片段，展示剪紙所描繪的民俗生活。

設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，點(diǎn)出學(xué)習(xí)本課的意義，引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間剪紙的方法和方向。

作業(yè)：（通過學(xué)習(xí)平臺(tái)上的剪紙微視頻，自主學(xué)習(xí)如何剪紙，通過互聯(lián)網(wǎng)與剪紙大師實(shí)現(xiàn)在線指導(dǎo)與示范）

設(shè)計(jì)意圖：把生活、情感用剪紙的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，繼承非遺技藝傳承民俗文化。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)

利用教學(xué)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，分組討論和信息化手段貫穿于學(xué)習(xí)過程始終，通過兩輪的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主投票，由學(xué)生選出表現(xiàn)最出色的小組和個(gè)人，給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我、樹立信心、互幫互助的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生更主動(dòng)、更自覺、更深入地參與到學(xué)習(xí)中去，通過師生合作既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，還進(jìn)行了情感滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡青華.民間美術(shù)專業(yè)教學(xué)與非遺文化傳承：以唐卡為例[J].美術(shù)大觀，2014（3）：130，135.

[2]許凌敏.弘揚(yáng)工匠精神 傳承非遺文化：鐵皮石斛傳統(tǒng)手工炮制“三位一體”創(chuàng)新教學(xué)方法探索[J].職業(yè)，2017（29）：43.