高景陽

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?智障兒童;航模訓(xùn)練;影響

[中圖分類號] ?G764 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0050-01

智障是指智力明顯低于一般水平，在成長期間適應(yīng)行為方面有缺陷。智障兒童則是指具有這種缺陷的兒童。由于能力有限，他們的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短，記憶力較差，應(yīng)用能力較低，學(xué)習(xí)動機很少出于自發(fā)，欠缺抽象思維，領(lǐng)悟力和理解力薄弱，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足，不能靈活運用所學(xué)的知識和技能。他們的抽象、概括、分析、理解及判斷能力均低于正常人，語言發(fā)揮遲緩，視動控制能力、平衡協(xié)調(diào)能力和動作反應(yīng)速度均差，認(rèn)識能力發(fā)展緩慢，學(xué)習(xí)遷移困難，同時伴有腦殘或肢體畸形現(xiàn)象。

航模運動是一項在全國范圍內(nèi)深受青少年喜歡的運動，它不僅是一種游戲，也是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗、發(fā)展智能的妙方，也是培養(yǎng)自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想象力、探索、冒險及處事能力的良好途徑。該運動在普校早已開展多年，但在特殊教育領(lǐng)域依然是個新奇事物。好奇是孩子的天性，智障兒童也不例外。當(dāng)他們看到新鮮的東西就有一種挑戰(zhàn)欲和占有欲，遙控模型飛機精致，能夠吸引孩子的注意力。遙控模型飛機是一種新型的科學(xué)智能產(chǎn)物，要想駕馭它、征服它，就必須學(xué)會一些相關(guān)知識，在無形中，智障兒童學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力逐步提升，動手能力也隨之加強。航模能促進(jìn)思維發(fā)展和動手操作能力，形成手腦并用的習(xí)慣。在材料組裝過程中，可直接了解各種物質(zhì)的材料，更能認(rèn)識各種材料的形狀、數(shù)量等，并且在結(jié)構(gòu)中取得運用各種材料的知識和經(jīng)驗，智障兒童的設(shè)計和思考能力也都可以得到鍛煉。

一、智障兒童進(jìn)行航模訓(xùn)練能激發(fā)對操作的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”智障兒童對老師特別依賴，老師的行為、語言、情緒會直接影響孩子的情緒，從而影響他們的創(chuàng)作行為。航模訓(xùn)練的開始，智障兒童大部分是以模仿為主。教師在教學(xué)活動中言語偏向成人化，會引起師生間的緊張感，使學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法。所以，在訓(xùn)練時經(jīng)常用議論式、討論式的語言組織活動，使教師和智障孩子之間建立一種平等的對話式的雙向交流關(guān)系。讓智障兒童在自由輕松的口吻中得到指導(dǎo)，以邊講邊做、邊玩邊提問的方法，引發(fā)他們對航模訓(xùn)練的興趣，在邊玩邊做的同時，鍛煉他們的思維，發(fā)展手的小肌肉協(xié)調(diào)性，留給智障兒童廣闊的想象和創(chuàng)造空間。

二、智障兒童進(jìn)行航模訓(xùn)練能促進(jìn)感知覺的發(fā)展

感知覺是認(rèn)識客觀世界的“大門”。感知覺敏銳，可以加速吸收新知識，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成綜合能力。而智障兒童由于大腦或神經(jīng)系統(tǒng)的障礙，感知覺的速度比正常學(xué)生慢得多，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度緩慢。航模制作和操作能讓智力障礙兒童在實踐活動中學(xué)習(xí)如何使用手、如何利用自己感覺，有助于增強其感知強度、補償其缺陷，使之能夠正確感知協(xié)調(diào)操作，培養(yǎng)和發(fā)展他們的視覺、觀察等能力，培養(yǎng)智障兒童辨別物體、形狀、色彩、各部分比例關(guān)系的技能。

三、智障兒童進(jìn)行航模訓(xùn)練能發(fā)展精細(xì)活動能力

智障兒童小肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)尚未成熟，因此導(dǎo)致其動作不夠協(xié)調(diào)，在動作學(xué)習(xí)方面，常產(chǎn)生諸多障礙。在航模的制作和操作過程中，教師指導(dǎo)智障兒童按照指定的要求進(jìn)行訓(xùn)練，能使智障兒童的缺陷得到不同程度的補償和矯正，逐步恢復(fù)上肢各種精細(xì)協(xié)調(diào)功能，最終掌握日常生活活動技能，提高社會生活能力。

四、智障兒童進(jìn)行航模訓(xùn)練能增強體魄

航模操作過程中需要左右手及身體的協(xié)調(diào)配合，尤其表現(xiàn)在線控飛機或投擲型飛機上。智障兒童一次次在操場上奔跑、轉(zhuǎn)身，在這個過程中不僅能增強智障兒童的體質(zhì)，改善和增強他們的身體技能，而且可以培養(yǎng)其良好的品格和習(xí)慣，在一次次反復(fù)調(diào)整飛行器的過程中，他們的意志、耐心都得到了磨煉。

五、智障兒童進(jìn)行航模訓(xùn)練能促進(jìn)心理健康

航模的制作和操作，對智障兒童來說是一項趣味性較強的活動，他們可以較長時間安靜地操作，久而久之能培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的性格，有益于學(xué)生心理的健康成長。對于那些情緒不安、脾氣暴躁的學(xué)生，也有特殊的幫助。航模教育是手腦并用的全方位活動。當(dāng)學(xué)生在制作和操作的過程中，大腦也在運轉(zhuǎn)，學(xué)生會不由自主地陶醉在自我實踐中，所以對有不良情緒的學(xué)生有疏導(dǎo)穩(wěn)定的作用，使其能安心接受教育。同時，通過航模訓(xùn)練，可以為智障兒童與現(xiàn)實世界之間架起橋梁，創(chuàng)造平等參與社會生活的機會，使他們能與社會廣泛接觸，積極參與社會，增添生活情趣，陶冶情操，增強他們的自信心，促進(jìn)身心健康，擴大生活領(lǐng)域。

當(dāng)前，科技教育在特殊教育的教學(xué)中，其重要作用日益凸顯。航模訓(xùn)練的開展，培育和提高了智障兒童的創(chuàng)新意識和探索精神，使得他們無論從精神上還是能力上都收獲頗多，這同時也彌補了特殊教育中所缺乏的實踐鍛煉，挖掘了智障兒童的潛能，為他們今后步入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

滕洪波.體育訓(xùn)練對智障兒童智力發(fā)展的影響[J].中小學(xué)教育，2014（12）.