程曉鈺

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過(guò)對(duì)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想政治類課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性、方法等方面的基本情況，分析學(xué)生思想政治類課程存在學(xué)習(xí)誤區(qū)的原因，從改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式等方面，改革思想政治課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生思想政治教育，提高中職學(xué)生思想意識(shí)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè);思想政治課;教學(xué)模式改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0018-01

中職學(xué)生也是我國(guó)倡導(dǎo)中國(guó)制造2025目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主力軍，他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)。然而中職學(xué)生由于所受教育程度低、學(xué)業(yè)比較波折、自身思想水平不高、易激動(dòng)等，極易被煽動(dòng)、被利用，對(duì)國(guó)家造成傷害[1]。為此，要不斷創(chuàng)新工作模式，探索中職學(xué)生思想政治教育的有效途徑，順應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的影響，培養(yǎng)社會(huì)需要的有用人才，探索教學(xué)模式改革，以確保思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為學(xué)校必須正視和亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想政治類課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)年級(jí)76名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37%的學(xué)生不喜歡思想政治類課程，說(shuō)明很多學(xué)生不喜歡被動(dòng)的灌輸學(xué)習(xí)，存在上思想政治課無(wú)關(guān)職業(yè)教育的思想傾向，對(duì)于政治缺乏親切感;74%的學(xué)生認(rèn)為思想政治可幫你更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，思想政治工作著眼于整個(gè)社會(huì)的和諧、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步，也是對(duì)每一個(gè)社會(huì)成員的關(guān)愛(ài);48%的學(xué)生有想學(xué)好思想政治的想法和毅力，希望能夠幫助自己提高認(rèn)識(shí)，解開(kāi)疙瘩，撫平情緒，認(rèn)清方向。

（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面

91%的學(xué)生更傾向于多媒體互動(dòng)教學(xué)，選擇傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生僅為4%，而71%的學(xué)生對(duì)視頻、Flash教學(xué)資源感興趣，說(shuō)明在當(dāng)今全球信息化迅速發(fā)展的形勢(shì)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式更容易被學(xué)生所接受，必將成為今后教育教學(xué)的改革與探索方向之一;74%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究自己感興趣的問(wèn)題，這一數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生更愿意接受新事物，更愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容;78%的學(xué)生認(rèn)為活躍的課堂氣氛能夠提高課堂效率，但對(duì)比發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生更注重課堂內(nèi)容、課堂氣氛、課堂資源以及與同學(xué)間的交流學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是課堂氛圍的本身，自主選擇性較強(qiáng)，而低年級(jí)學(xué)生關(guān)注課堂本身之外的東西，比如獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、老師的個(gè)人魅力等，學(xué)習(xí)目標(biāo)還并非十分明確。

（三）學(xué)習(xí)方法方面

30%的學(xué)生更喜歡在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)，同時(shí)也有25%的學(xué)生希望能夠通過(guò)先學(xué)先做，師生共同總結(jié)的方式來(lái)完成學(xué)習(xí);86%的學(xué)生認(rèn)為課堂上有必要展開(kāi)討論，能促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛;91%的學(xué)生認(rèn)為能完成老師布置的課堂任務(wù)，自己有能力適應(yīng)老師的教育教學(xué);58%的學(xué)生更傾向于通過(guò)學(xué)生互評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，說(shuō)明學(xué)生更希望改變以往考試評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人;關(guān)于平時(shí)是否復(fù)習(xí)思想政治課的問(wèn)題，高年級(jí)學(xué)生大都會(huì)在平時(shí)復(fù)習(xí)，考試前也會(huì)復(fù)習(xí)，占據(jù)總數(shù)的58%，而低級(jí)學(xué)生則大多數(shù)選擇平時(shí)不會(huì)復(fù)習(xí)，人數(shù)占64%;對(duì)于思想政治作業(yè)，36%的學(xué)生傾向于參考答案，有24%的學(xué)生自己完成，并和同學(xué)討論;29%的學(xué)生經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，46%的學(xué)生偶爾會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有一定提升的空間。

二、中職學(xué)生思想政治類課程存在學(xué)習(xí)誤區(qū)的原因分析

《中等職業(yè)學(xué)校政治大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校政治課是學(xué)校政治工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”然而，目前普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相脫離，教材滯后于時(shí)代發(fā)展。（2）教學(xué)形式不豐富，主要以老師課堂講授為主，體現(xiàn)為“填鴨式”“滿貫式”教學(xué)，未能按學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分層次教學(xué)，不能很好地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”。（3）考核形式單一，不能充分體現(xiàn)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)效果。（4）教學(xué)形式單一，課堂氣氛不夠活躍自由。（5）大多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)思政方面的課程，特別是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教育模式表現(xiàn)出反感和抗拒。

三、中職護(hù)理專業(yè)思想政治教育教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）改革教學(xué)模式，增添時(shí)代活力

《國(guó)家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出“全面深度融合”的觀點(diǎn)：即“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”[2]。而在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。在教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者;學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課的教學(xué)方法手段還比較單一落后，主要以課堂教學(xué)為主，仍然是老師講，學(xué)生聽(tīng)。而課堂教學(xué)是學(xué)校政治課完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最主要手段之一，如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是作為一名學(xué)校教師需要不斷思考探索的話題。

（三）體現(xiàn)職業(yè)特色，突出社會(huì)需求

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色，也決定了現(xiàn)代社會(huì)與人才需求對(duì)接的契合度。為培養(yǎng)全面適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，學(xué)校應(yīng)以教學(xué)方式改革、信息化教學(xué)探索為重點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與素質(zhì)能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，繼續(xù)探索職業(yè)學(xué)校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑，培養(yǎng)一大批有理想、有文化、有品位、身心健康的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鉦淇.新時(shí)期中職生思想政治教育改革與探索[J].廣西教育，2016（1）：23.

[2]教育部.國(guó)家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）[Z].2012：3.