汪士濤

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前高職高專院校統(tǒng)計學課程教學存在許多問題，為了適應課程改革的需要，教師要在統(tǒng)計學教學中實施全面改革。統(tǒng)計學教學的改革應該從創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生主體性，提高學生綜合運用能力開始。教師要善于利用案例引導式教學模式、E-learning學習模式以及仿真實訓教學模式提高高職高專院校學生分析問題、解決問題的能力，促進他們綜合應用能力的提高。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職高專;統(tǒng)計學;教學模式;改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0162-02

作為當前高職高專院校財經(jīng)管理類專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計學方法在社會生活的各個領域當中有著極為廣泛的應用。但是由于統(tǒng)計學當中存在大量理論、公式，許多計算也極為繁瑣，大部分高職高專學生對這門既枯燥乏味又繁瑣復雜的數(shù)學學科缺乏學習積極性，導致統(tǒng)計學教學質(zhì)量低下。在課程改革全面實施的大背景下，教授統(tǒng)計學的教師也應該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變強調(diào)理論知識講授、忽視實踐環(huán)節(jié)教學的錯誤做法。針對傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學實踐中存在的種種不良現(xiàn)象，教師要采取有效措施，促進高職高專統(tǒng)計學教學模式的改革。教師要創(chuàng)新教學模式，提高學生運用統(tǒng)計學知識探索各學科內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性的能力，并通過統(tǒng)計學教學，培養(yǎng)高職高專類院校學生實事求是思想以及科學探究精神。

一、探究當前高職高專統(tǒng)計學課程教學實踐中存在的問題

（一）當前許多高職高專院校學生對統(tǒng)計學缺乏正確的認識

當前高職高專院校學生大都將統(tǒng)計學與概率論混為一談，他們認為統(tǒng)計學作為概率論的延伸，沒有認真學習、探究的必要，因而在統(tǒng)計學學科學習過程中往往有嚴重的消極態(tài)度。再加上高校擴招導致高職高專院校普遍存在生源質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，許多學生缺乏扎實的數(shù)學功底，而統(tǒng)計學當中有大量繁瑣的計算，推導公式以及計算都讓學生產(chǎn)生畏難情緒。還有一部分學生感覺不到統(tǒng)計學科的實用性，認為在本專業(yè)學科體系當中統(tǒng)計學處于不重要的地位，缺乏實用價值，因而他們僅僅將這門學科看做必修課，缺乏對這門專業(yè)必修課的學習興趣和重視。

（二）統(tǒng)計學學科知識難度大、教學方法單一

在統(tǒng)計學學習實踐中，復雜的知識點之間的關系、繁瑣的計算和當前高職高專院校學生文化基礎較差是一對矛盾，學生極易對這門學科產(chǎn)生心理障礙，在學習實踐中產(chǎn)生畏難情緒。當前統(tǒng)計課程教學實踐中，大部分教師仍然沿用“教材+粉筆+黑板+教師”的單向知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學方式方法，傳統(tǒng)、單一的教學方法不利于統(tǒng)計學教學中案例教學的進行，而部分年輕教師則利用多媒體輔助教學，逢課必用多媒體，雖然多媒體輔助統(tǒng)計學教學對建立各種統(tǒng)計方法的案例庫、提高案例教學效率具有很大促進作用，直觀、生動的教學形式也有利于學生理解，但是多媒體過快的講課速度在夯實學生基礎方面有很大弊端，不利于概念理解和講課內(nèi)容的消化。

（三）當前高職高專院校統(tǒng)計學教學過于注重理論教學，實踐環(huán)節(jié)較為薄弱

學習的目的在于運用，統(tǒng)計學更是一門廣泛應用于社會生活各個領域當中的學科。對高職高專學生而言，他們學習的目的性更強，他們的學習是為了更好地就業(yè)。但是當前高職高專院校統(tǒng)計學教學實踐中存在過于注重理論教學，實踐環(huán)節(jié)較為薄弱的不良現(xiàn)狀，這和當前許多統(tǒng)計學教師雖然專業(yè)知識較扎實，理論講授經(jīng)驗豐富，但是大都缺乏在企事業(yè)單位及調(diào)查公司等從業(yè)、掛職的經(jīng)歷，缺乏統(tǒng)計學實踐經(jīng)驗有很大關系。大部分統(tǒng)計學教師只注重理論知識傳授，忽略理論知識和實際應用之間的聯(lián)系，即使在教學中進行案例研究，也缺乏結(jié)合當前熱點問題的意識和能力。雖然最近幾年實踐教學有所加強，但是實踐教學的課時安排仍舊達不到應有的比例，教師重理論輕實踐的做法也不利于學生學習興趣的提高、統(tǒng)計思維的開發(fā)以及實踐應用能力的提升。

二、課程改革大背景下改革高職高專院校統(tǒng)計學教學模式，全面提高統(tǒng)計學教學質(zhì)量

（一）教師可以利用案例引導式教學模式提高學生分析問題、解決問題的能力

在高職高專院校統(tǒng)計學教學中，針對傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學存在的重理論輕實踐的弊端，教師可以利用以學生為中心、學生主動完成知識建構過程的案例導引式教學模式提高學生的自主學習能力，提升他們的實踐能力。在統(tǒng)計學教學中運用案例引導式教學模式，教師可以運用項目教學法。教師首先應該確定教學的總目標，讓課堂教學變成項目開發(fā)過程。教師要善于將完整的項目進行分解，將典型案例嵌入分解后的相應子項目中，讓高職高專學生得以在教中學、在學中做、在做中學，引導學生在對不同子項目當中的典型案例進行分析的過程中，逐步完成對項目任務所需各個知識點的掌握。

例如，在A高職院校經(jīng)濟與管理系的統(tǒng)計學教學中運用案例引導式教學模式，教師就可以尋找學生感興趣的內(nèi)容“A院校學生消費行為的研究”作為教學的總項目，并將這一總教學項目詳細劃分為“調(diào)研方案設計”“A院校學生消費行為統(tǒng)計調(diào)查”“A院校學生消費行為統(tǒng)計整理”“A院校學生消費行為分析”“A院校學生消費行為統(tǒng)計分析報告”五個子項目，并為五個子項目設計十五個相關典型案例引導項目學習，讓學生自由組成每組五至八人的案例分析團隊，分階段實施案例分析。為了更好地引導學生完成分項目的學習，教師利用典型案例為他們架構了各種統(tǒng)計情景，幫助學生建構統(tǒng)計學知識框架。

（二）教師可以利用E-learning學習模式提高學生統(tǒng)計學整體應用能力

E-learning是在計算機網(wǎng)絡高速發(fā)展的基礎上產(chǎn)生的一種標準化學習與管理系統(tǒng)。這種全新教學模式讓教學變成了師生、生生之間線上線下多向互動的過程，在E-learning這種全新的、虛擬的學習環(huán)境當中，學生形成學習共同體，E-learning教學模式的運用讓個體智慧的分享成為可能，讓學生的協(xié)作學習成為可能。E-learning教學模式下，教師既可以采用Moodle等開源學習系統(tǒng)，也可以利用Blackboard教學平臺，還可以研發(fā)適用于本校范圍的網(wǎng)絡教學平臺以滿足不同高校的個性應用需求。E-learning學習模式下，教師不僅要提前將與所講授內(nèi)容相關的案例展示在E-learning教學平臺上，啟發(fā)學生通過自主探究、合作學習，在與其他學生或者教師進行互動的過程中尋找解決問題的方法，還要對學生的學習狀態(tài)、學習情緒等進行關注，并且及時和學生進行溝通交流。教師在運用E-learning學習模式實施教學時，應根據(jù)不同專業(yè)學生的發(fā)展需求因材施教，實施有差異性的、有不同側(cè)重點的教學。為了幫助學生更好地理解抽象概念，教師應該結(jié)合學生不同專業(yè)實際，設計和高職高專學生所學專業(yè)相關的案例并進行講解，使學生的學習興趣得到充分激發(fā)。E-learning學習模式的運用，不僅讓課堂做到了以生為本，以學生的自主思考、合作探究為主，為學生的學習營造了一種寬松、高效的學習氛圍，還幫助學生更好地掌握統(tǒng)計學學習方法，使學生的統(tǒng)計思維得到開發(fā)，提高他們的統(tǒng)計意識，為他們將來在本專業(yè)學習中應用統(tǒng)計學知識解決實際問題打下堅實的基礎。

例如，在進行“國民經(jīng)濟核算”部分內(nèi)容教學時，教師可以將搜索引擎的方法、技巧教給學生，讓學生在網(wǎng)絡上完成搜集國民經(jīng)濟信息資料的過程，教師還應該結(jié)合新時期我國國民經(jīng)濟形勢的特點，創(chuàng)設為學生所熟知并且感興趣的熱點話題，讓學生通過新聞組、BBS、論壇、微信群等網(wǎng)絡工具在網(wǎng)上完成熱點話題的研討過程。這一全新教學模式的運用不僅使學生探索問題、分析問題、解答問題的興趣得到充分激發(fā)，還培養(yǎng)了他們自主探究的能力，促進了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）教師可以運用仿真實訓教學模式提高高職高專學生綜合應用能力

我國社會進入信息時代后，隨著現(xiàn)代計算機、通信技術以及分布式人工智能的發(fā)展，同時具有自主能力、社交能力、反應能力以及預動能力的Agent仿真軟件的出現(xiàn)及在統(tǒng)計學實踐教學中的應用，為更好地實施實踐教學、提高統(tǒng)計學實踐教學效果，提高高職高專院校學生綜合應用能力打下良好基礎。與傳統(tǒng)的包括Excel、SAS等在內(nèi)的基于DBS數(shù)據(jù)處理型軟件相比，基于Agent的互動探討型仿真軟件可在構造具有交互能力模型的基礎上，將學生原有的錯誤想法、不成熟和不完善的想法進行不斷修正與完善。傳統(tǒng)的基于DBS數(shù)據(jù)處理型軟件的統(tǒng)計學實踐教學模式下，學生只需要按部就班地將教師布置好的實習任務、設計好的實習流程用軟件進行演示，傳統(tǒng)的基于DBS數(shù)據(jù)處理型軟件的實踐過程當中，學生處于被動狀態(tài)，他們的自主性、創(chuàng)新能力無法得到充分發(fā)揮。而基于Agent仿真軟件的仿真實訓教學模式下，教師只需要提出問題，然后在運用仿真軟件進行實訓教學過程中和同樣作為解決問題的探討者（一個Agent）的學生進行平等互動，針對某個問題運用Agent仿真軟件不斷進行探究，在對原有想法進行不斷修正、完善的過程中得到問題的正確答案。

例如，教師可以利用Agent仿真實訓教學模式完成統(tǒng)計學當中的基尼系數(shù)計算仿真實驗。教師首先讓學生用自己的語言談談對基尼系數(shù)相關概念和計算方法的理解，針對學生對如何用基尼系數(shù)衡量一個地區(qū)的財富分配與技術進步之間的關系不知如何解答的現(xiàn)象，教師可以將學生分成“窮人”和“富人”兩類主體，讓學生提出自認為合理的人數(shù)和比例等參數(shù)，然后通過Agent仿真軟件對“窮人”和“富人”兩類主體已有的財富以及技術資源的初始分布情況進行設置。

在科技發(fā)展日新月異、課程改革全面實施的新形勢下，作為一名高職高專統(tǒng)計學教師，要及時更新教學觀念、進行知識儲備，學會運用現(xiàn)代知識和技能，改革傳統(tǒng)的單一教學模式，運用多樣化的高效教學模式激發(fā)學生主體性，啟迪學生的思維，幫助學生更好的掌握理論知識、提高實踐能力，為生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)具有較強實踐能力的高技能人才。

參考文獻：

[1]徐文靜.高職統(tǒng)計學教學中的案例教學模式分析[J].教育教學論壇，2015（48）：203-204.

[2]付琳.高職高專統(tǒng)計學原理教學模式改革初探[J].北方經(jīng)貿(mào)，2008（3）：157-158.