黃巧玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，近年來(lái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)推向縱深發(fā)展，基本形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的鏈?zhǔn)絼?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。其中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，也是學(xué)校提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手。但也存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽功利化、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效提升、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)轉(zhuǎn)化難等諸多問(wèn)題。破解這些難題需要構(gòu)建起全鏈?zhǔn)絼?chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽生態(tài)系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽育人功能。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0054-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，也是大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)也是社會(huì)及行政主管部門(mén)評(píng)價(jià)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展成效的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。近年來(lái)，全國(guó)各層次多類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽如火如荼開(kāi)展，以2017年第三屆中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，全國(guó)參與高校達(dá)2241所、團(tuán)隊(duì)報(bào)名項(xiàng)目37萬(wàn)個(gè)、參與學(xué)生達(dá)150萬(wàn)人。以筆者所在學(xué)校為例，每年參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目數(shù)400余項(xiàng)，參與學(xué)生達(dá)3000人次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽已經(jīng)成為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的功能

（一）提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手，重要目的之一便是讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，寓教育于實(shí)踐，是培育大學(xué)生創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建、商業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作、項(xiàng)目路演、項(xiàng)目孵化等提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和能力。

（二）促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，可以迅速完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽也是檢驗(yàn)一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目好壞的練兵場(chǎng)和試金石，學(xué)生可以通過(guò)參加競(jìng)賽檢驗(yàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課堂中學(xué)到的知識(shí)，這既可加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的理解，又能促進(jìn)理論知識(shí)培訓(xùn)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的有機(jī)融合。

（三）推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)化進(jìn)程

現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽評(píng)審機(jī)制發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)高校自?shī)首詷?lè)式競(jìng)技轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)、政府、企業(yè)等不同領(lǐng)域機(jī)構(gòu)多方協(xié)同的項(xiàng)目展示平臺(tái)，越來(lái)越多的社會(huì)風(fēng)投機(jī)構(gòu)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真正接受市場(chǎng)風(fēng)投的檢驗(yàn)，有利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)一步打磨和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)學(xué)研用一體化進(jìn)程。

（四）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)是隱性的教育過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及競(jìng)賽則是顯性的教育過(guò)程。高校通過(guò)舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受眾面的同時(shí)可以有效提升校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽可以宣傳各級(jí)政府的創(chuàng)業(yè)政策，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典范，同時(shí)通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)政策，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽存在的主要問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽配套不足

完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽應(yīng)該包括賽前項(xiàng)目立論、過(guò)程指導(dǎo)、風(fēng)投資源對(duì)接以及項(xiàng)目落地配套等多個(gè)環(huán)節(jié)。但很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在前期項(xiàng)目立論不夠，大部分項(xiàng)目是學(xué)生自發(fā)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，因而大部分在校生創(chuàng)業(yè)大賽參賽項(xiàng)目質(zhì)量不高，自發(fā)性參賽項(xiàng)目也很難通過(guò)參加競(jìng)賽真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)的提升。除了前期指導(dǎo)不足外，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后續(xù)關(guān)注也不足。很多競(jìng)賽就止于決賽，對(duì)于項(xiàng)目后續(xù)的培育指導(dǎo)、項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化關(guān)注少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為高校創(chuàng)業(yè)教育中的一環(huán)，其價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于多個(gè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)同。因此要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽效果，讓學(xué)生真正通過(guò)競(jìng)賽提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要高校投入更多的資源對(duì)競(jìng)賽體制進(jìn)行優(yōu)化。

（二）創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽功利化現(xiàn)象較嚴(yán)重

學(xué)科競(jìng)賽作為高校教學(xué)業(yè)績(jī)考核的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一后，一些高校為舉辦創(chuàng)業(yè)大賽而舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，不少高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽當(dāng)作“形象工程”“政績(jī)工程”來(lái)做，各個(gè)高校都力爭(zhēng)更好的競(jìng)賽成績(jī)，其關(guān)注的是與短期名譽(yù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育工作績(jī)效問(wèn)題，更有甚者直接以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽替代創(chuàng)業(yè)教育，忽視了創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。表現(xiàn)在對(duì)項(xiàng)目過(guò)度包裝，從團(tuán)隊(duì)組建、文本寫(xiě)作、項(xiàng)目路演等配足優(yōu)秀學(xué)生。通過(guò)多年來(lái)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的觀察，真正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都很忙碌，無(wú)暇顧及各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。而學(xué)校為了出成績(jī)，往往勸說(shuō)這些學(xué)生參加各類(lèi)大賽，并進(jìn)行項(xiàng)目包裝，導(dǎo)致項(xiàng)目脫離原來(lái)的實(shí)際。如果創(chuàng)業(yè)大賽催生出了一堆創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而學(xué)生并沒(méi)有從中獲得任何知識(shí)、技能以及情感價(jià)值觀上的教育，顯然這些大賽的意義是不完整的。

（三）創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽聚人才的功能得不到有效體現(xiàn)

具體表現(xiàn)為校級(jí)層面創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員各專(zhuān)業(yè)之間融合度不夠，省市級(jí)競(jìng)賽校際人才資源共享不夠。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽從根本上還未打破學(xué)科間和校際間資源共享的壁壘。雖然目前很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨校際組隊(duì)參與比賽，有效優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展交流，但由于項(xiàng)目歸屬權(quán)問(wèn)題、信息資源不匹配等導(dǎo)致大部分參與競(jìng)賽的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是本校同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

三、構(gòu)建全鏈?zhǔn)絼?chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建構(gòu)與提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽不僅是檢驗(yàn)大學(xué)生是否具備足夠創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，同時(shí)也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升提供了良好的契機(jī)。以賽促教、以賽促學(xué)，面向在校生扎實(shí)做好賽前項(xiàng)目培育工作，不僅僅是教學(xué)生如何撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，更應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生深入開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，掌握一手資料，為識(shí)別機(jī)會(huì)和挖掘商機(jī)奠定基礎(chǔ)?！案?jìng)”與“訓(xùn)”是相輔相成的，二者共同幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者建構(gòu)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的各種能力。