于國(guó)芳 劉婕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?MOOC作為一種大規(guī)模優(yōu)質(zhì)課程資源共享的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)成人學(xué)員自主學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)。SPOC混合式教學(xué)將優(yōu)質(zhì)MOOC課程資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。這種教學(xué)模式能夠根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)，能保證成人學(xué)員處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)。探究和分析MOOC視域下高校成人高等教育SPOC混合式教學(xué)的可行性和教學(xué)模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?MOOC;成人高等教育;SPOC混合式教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0012-02

一、研究背景

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)與教育也不斷融合，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育教學(xué)模式的興起，帶動(dòng)了在線(xiàn)學(xué)習(xí)的熱潮，也給成人高等教育的辦學(xué)模式、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)形式等帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。黨的“十九大”報(bào)告中提出“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、大力提高國(guó)民素質(zhì)”，對(duì)成人高等教育的發(fā)展提出了新的更高的要求。

從現(xiàn)階段成人高等教育改革的聚焦點(diǎn)來(lái)看，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，積極建立MOOC視域下的SPOC混合式教學(xué)模式已成為重要的改革發(fā)展方向。

二、高校成人高等教育存在的主要問(wèn)題

目前，大多數(shù)高校成人高等教育模式還主要集中于函授和業(yè)余兩種形式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較少，開(kāi)放辦學(xué)意識(shí)還不夠強(qiáng)。高校中的成人高等教育分散于不同的函授站點(diǎn)，不能有效組織教學(xué)。成人學(xué)生多為在職，供需矛盾較突出，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)間精力投入不足，教學(xué)手段有待進(jìn)一步提升等。

三、MOOC視域下成人高等教育SPOC混合式教學(xué)的可行性

MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程）在國(guó)內(nèi)又稱(chēng)為“慕課”，是一種免費(fèi)注冊(cè)、大規(guī)模課程資源共享的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)教育，是高等教育和信息技術(shù)深度融合的突出代表。SPOC（小規(guī)模私有在線(xiàn)課程，Small Private Online Course的縮寫(xiě)） 是MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，主要針對(duì)小規(guī)模、特定人群設(shè)計(jì)和利用優(yōu)質(zhì)的MOOC課程資源改變或充足學(xué)校教學(xué)流程，促進(jìn)混合式教學(xué)和參與式學(xué)習(xí)，借以提高學(xué)與教的質(zhì)量。SPOC混合式教學(xué)是把優(yōu)質(zhì)MOOC課程資源和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。這種教學(xué)模式能夠根據(jù)成人學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)，保證處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)。

將MOOC引入成人高等教育，可以共享國(guó)內(nèi)外名校教師所講授課程的視頻資源，讓成人學(xué)員可以使用一流大學(xué)名師的授課資源完成一門(mén)普通的課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，解決成人高等教育教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資隊(duì)伍匱乏的問(wèn)題。目前，清華大學(xué)發(fā)起的精品中文慕課平臺(tái)——學(xué)堂在線(xiàn)，為廣大學(xué)習(xí)者提供來(lái)自清華、北大、麻省理工學(xué)院、斯坦福、MIT等知名高校創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)、語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)等各類(lèi)1000余門(mén)覆蓋12大學(xué)科門(mén)類(lèi)的免費(fèi)課程及優(yōu)質(zhì)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源。中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）國(guó)家精品課程在線(xiàn)教育平臺(tái)是國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，向大眾免費(fèi)提供包括“985”高校在內(nèi)的1000余門(mén)精品課程。高校成人高等教育可以利用這兩大平臺(tái)獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富成人高等教育課程，解決成人高等教育師資隊(duì)伍匱乏的問(wèn)題。高校成人高等教育可以與上面兩所高水平在線(xiàn)教育平臺(tái)合作，引進(jìn)視頻公開(kāi)課、精品課程及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，采取自建或租用課程開(kāi)發(fā)中心和平臺(tái)，建設(shè)體現(xiàn)本校特色的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程。通過(guò)利用、引進(jìn)、自建、改造等多種途徑，建設(shè)滿(mǎn)足學(xué)員多樣化需求的優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)共建共享。

開(kāi)展MOOC視域成人高等教育SPOC混合式教學(xué)，能更好地滿(mǎn)足成人高等教育的個(gè)性化、多元化需求，方便成人學(xué)員學(xué)習(xí)，決定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，解決他們的工學(xué)矛盾，提高學(xué)習(xí)效果。成人學(xué)員可自主決定學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間，利用他們工作之余的零散時(shí)間隨時(shí)隨地開(kāi)展短視頻微課學(xué)習(xí)，自主決定相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)需要，可重復(fù)觀看視頻。另外，還可以選擇在自己學(xué)習(xí)狀態(tài)最好時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“按需學(xué)習(xí)”，這也提高了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。MOOC可以給成人學(xué)員提供更多參與與互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)員可以和平臺(tái)以及教師進(jìn)行互動(dòng)，也可以和其他學(xué)員交流互動(dòng)，這種互動(dòng)可隨時(shí)隨地通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)。成人學(xué)員通過(guò)對(duì)所提問(wèn)題的解答與討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的共享和有效的協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師則可以通過(guò)關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)員的交互情況了解學(xué)員對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的薄弱點(diǎn)，線(xiàn)下著重講解和組織討論，讓學(xué)員達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

在線(xiàn)學(xué)習(xí)具有的海量數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，能夠有效反饋相關(guān)教學(xué)效果。在線(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)量巨大，有助于教師在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)員在MOOC平臺(tái)上記錄的點(diǎn)擊次數(shù)、交流頻率和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等，快捷地得到學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程。這些海量的數(shù)據(jù)能夠幫助教師分析不同學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、素質(zhì)能力等問(wèn)題，還可以較準(zhǔn)確地判斷學(xué)生整體對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度等問(wèn)題，從而能夠在線(xiàn)下有的放矢地調(diào)整相關(guān)教學(xué)過(guò)程，增減相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

開(kāi)展MOOC視域成人高等教育SPOC混合式教學(xué)，可以最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這兩種教學(xué)模式的各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等完美結(jié)合，最大限度提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)部分成人學(xué)員自我調(diào)控能力較差，不能自覺(jué)按時(shí)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù);在教育實(shí)踐過(guò)程中，理工農(nóng)醫(yī)等專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，必要的面授指導(dǎo)仍然不可或缺。另外，在成人高等教育中開(kāi)展SPOC混合式教學(xué)，不僅可以縮短面授時(shí)間和次數(shù)，減少學(xué)員和教師在函授站點(diǎn)之間的來(lái)回奔波，教師也能夠?qū)⒏嗾n堂時(shí)間用于實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、小組討論或師生面對(duì)面互動(dòng)和進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、MOOC視域成人高等教育SPOC混合式教學(xué)模式探討

教學(xué)模式指的是在一定的理論基礎(chǔ)教學(xué)上，為實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。MOOC視域進(jìn)行成人高等教育SPOC混合式教學(xué)模式應(yīng)該包括以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)發(fā)布和學(xué)習(xí)平臺(tái)的確定

通過(guò)三種方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：直接引進(jìn)慕課平臺(tái)上其他名校的名師創(chuàng)建的精品課程和相關(guān)的學(xué)習(xí)資源;改造慕課平臺(tái)現(xiàn)有精品課程;任課教師自制具有本校特色的課程資源。任課教師將設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到指定慕課平臺(tái)或其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）利用慕課平臺(tái)或其他學(xué)習(xí)平臺(tái)課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)員可根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)單到指定的慕課平臺(tái)或其他學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，按時(shí)完成教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。成人學(xué)員可以合理利用自己的時(shí)間觀看視頻公開(kāi)課并閱讀相關(guān)資料，掌握知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，完成配套習(xí)題并通過(guò)平臺(tái)和同學(xué)或教師就課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、疑難點(diǎn)或相關(guān)話(huà)題進(jìn)行交流探討，學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)。教師則根據(jù)學(xué)員在MOOC平臺(tái)上的點(diǎn)擊次數(shù)、交流頻率和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)準(zhǔn)確地預(yù)判出學(xué)員整體對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)等共性問(wèn)題，有的放矢地增減教學(xué)內(nèi)容、做好相關(guān)課堂教學(xué)規(guī)劃。

（三）進(jìn)行具有針對(duì)性課堂教學(xué)和小組研討

面授課程應(yīng)更多地用來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決和應(yīng)用。學(xué)員自學(xué)1～2個(gè)單元后，教師組織一次有針對(duì)性的面對(duì)面的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生反饋的疑難點(diǎn)進(jìn)行二次講解與解答，提供突出難點(diǎn)問(wèn)題的相關(guān)解決方案。另外，教師還可以根據(jù)需要，實(shí)施情景模擬、角色扮演、問(wèn)題研討、小組演示等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)員能夠利用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題解決方案進(jìn)行探究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用MOOC平臺(tái)進(jìn)行課后鞏固和拓展提高

課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)員需再次登錄MOOC平臺(tái)，重復(fù)觀看所學(xué)單元視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資源并重做配套練習(xí)和實(shí)驗(yàn)作業(yè)，進(jìn)行個(gè)體知識(shí)的梳理、鞏固，進(jìn)一步構(gòu)建自己的知識(shí)體系。教師還可在網(wǎng)上對(duì)學(xué)員進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

SPOC混合式教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理念結(jié)合的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的成人高等教育相比，擁有更多的教學(xué)資源和信息資源，拓展了教師和學(xué)員的知識(shí)面，能更好地滿(mǎn)足成人高等教育的個(gè)性化和多元化的需求。高校的成人高等教育應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分應(yīng)用基于MOOC平臺(tái)的SPOC混合式教學(xué)，突破傳統(tǒng)意義上教學(xué)形式的束縛，提升我國(guó)高等院校成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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