《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高技能型人才。面對這個要求，人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。正是在這樣的背景下，“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式被逐步引入到高職教學(xué)中。2012年，臺州科技職業(yè)學(xué)院黨委要求營銷專業(yè)實施以“雙導(dǎo)師制”為基礎(chǔ)的“一生一案”的個性化人才培養(yǎng)模式。臺州科技職業(yè)學(xué)院教務(wù)處在2017級人才培養(yǎng)方案的原則意見中倡導(dǎo)整個學(xué)期安排頂崗實實訓(xùn)。

一、高職院校雙導(dǎo)師制度的內(nèi)涵

導(dǎo)師制源于英國牛津大學(xué)，高職院?！半p導(dǎo)師制”是在研究生、本科生的“導(dǎo)師制”模式下發(fā)展起來的，雙導(dǎo)師即為一個學(xué)生配有兩個導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，兩位導(dǎo)師各司其職。企業(yè)導(dǎo)師是從事相同專業(yè)的技術(shù)人員，側(cè)重學(xué)生在課堂外的能力培養(yǎng)，強化對學(xué)生職業(yè)道德、實踐能力、協(xié)調(diào)溝通和專業(yè)技能等方面的訓(xùn)練。校內(nèi)導(dǎo)師一般由本校教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的專任教師擔(dān)任，主要是對學(xué)校開設(shè)課程的教學(xué)和指導(dǎo)。

市場營銷“雙導(dǎo)師制”下的分崗位技能課程頂崗實訓(xùn)模式是指營銷專業(yè)在第五學(xué)期，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和個人就業(yè)興趣把市場營銷專業(yè)分成市場推廣、連鎖經(jīng)營管理、電子商務(wù)三個主要崗位方向，學(xué)校提供與此對應(yīng)的企業(yè)，由學(xué)生和企業(yè)進行雙向選擇，確定校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生開始頂崗實訓(xùn)的模式。

二、“雙導(dǎo)師制”分崗位實訓(xùn)模式研究的意義

基于高職營銷專業(yè)教學(xué)的雙導(dǎo)師制研究，是對校企合作和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種深入探索。對“雙導(dǎo)師制”分崗位技能課程頂崗實訓(xùn)模式進行研究，具有十分重要的意義。

（一）提高實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的真實性和有效性。通過企業(yè)提供的實訓(xùn)平臺和基地，使教學(xué)更接近企業(yè)真實環(huán)境，營造濃郁的職業(yè)氛圍，達到能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。

（二）有利于實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)與就業(yè)崗位的零距離對接，有利于學(xué)生一畢業(yè)就從事領(lǐng)班崗位。

（三）有利于深入開展產(chǎn)學(xué)一體化合作，為高職教育教學(xué)改革提供依據(jù)。通過學(xué)校教師與用人單位的技術(shù)與管理人員共同承擔(dān)實踐環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo)，學(xué)校有針對性地實現(xiàn)了課程開發(fā)、教學(xué)改革、系列化實訓(xùn)項目的開發(fā)。

（四）臺州科技職業(yè)學(xué)院營銷專業(yè)是中央財政支持專業(yè)、浙江省特色專業(yè)，本課題的研究，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于專業(yè)建設(shè)。

（五）國家招生制度改革，對我們高職院校的招生提出了嚴峻挑戰(zhàn)。本課題研究的實訓(xùn)模式，有助于培養(yǎng)高端技能型人才，從而為營銷專業(yè)的招生服務(wù)。

三、“雙導(dǎo)師制”分崗位實訓(xùn)模式的構(gòu)建

在我校經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，營銷專業(yè)踐行“雙導(dǎo)師制”分崗位技能課程實訓(xùn)模式，具體流程如下：

（一）學(xué)生和企業(yè)進行雙向選擇。

“雙導(dǎo)師制”分崗位技能課程實訓(xùn)模式，把營銷專業(yè)分為市場推廣、連鎖經(jīng)營管理、電子商務(wù)三個方向。現(xiàn)在和我校營銷專業(yè)合作的企業(yè)主要有永高股份有限公司、華潤萬家ole超市、上海統(tǒng)一星巴克咖啡有限公司、浙江羽化網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、寧波商幫公司。市場推廣方向?qū)?yīng)的企業(yè)是永高股份有限公司，連鎖經(jīng)營管理方向?qū)?yīng)的企業(yè)是華潤萬家ole超市、上海統(tǒng)一星巴克咖啡有限公司，電子商務(wù)方向?qū)?yīng)的企業(yè)是浙江羽化網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、寧波商幫公司。在第四學(xué)期末，由企業(yè)到學(xué)校宣講，然后進行面試，學(xué)生和企業(yè)雙向選擇，確定學(xué)生實訓(xùn)崗位。

實行“雙導(dǎo)師制”分崗位技能課程實訓(xùn)模式的學(xué)生在第五學(xué)期開始分批進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，目的是鍛煉學(xué)生的崗位技能，接受企業(yè)實踐的鍛煉，以實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)崗位的零距離對接。學(xué)生跟相對應(yīng)企業(yè)結(jié)對之后填寫基本情況表。學(xué)生在進入企業(yè)后需要簽訂學(xué)校、企業(yè)、家長三方協(xié)議，并辦理好實習(xí)保險，統(tǒng)一接受企業(yè)的管理。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間接受校內(nèi)老師和企業(yè)師傅的雙重指導(dǎo)。學(xué)生在下企業(yè)之前必須要簽訂校企合作頂崗實習(xí)的三方協(xié)議，在實習(xí)期間要登錄學(xué)校《畢業(yè)綜合實踐平臺》撰寫周記。

（二）校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅的管理

1.校內(nèi)指導(dǎo)教師的管理

校內(nèi)老師采用類似于畢業(yè)頂崗實習(xí)的方式進行跟蹤指導(dǎo)，按照企業(yè)分成四個自然組，每個組按人數(shù)分配指導(dǎo)老師，每個老師指導(dǎo)4名左右的學(xué)生，每個學(xué)生按照3個課時計算工作量。校內(nèi)老師主要完成與學(xué)生的聯(lián)系、企業(yè)頂崗課程內(nèi)容設(shè)計和下點企業(yè)指導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)老師的下點企業(yè)檢查學(xué)生實習(xí)時間至少達到2次或以上，工作職責(zé)為期初檢查學(xué)生剛到企業(yè)實習(xí)的安全情況、實習(xí)崗位的安排情況、頂崗實習(xí)工作簡歷表的填寫情況、企業(yè)帶班師傅落實情況、實習(xí)崗位工作內(nèi)容情況，負責(zé)接洽企業(yè)導(dǎo)師。期初重點檢查學(xué)生實習(xí)保險的辦理情況、寢室安全情況和實習(xí)期間學(xué)校、企業(yè)、家長三方協(xié)議書的簽訂情況。期中檢查實習(xí)學(xué)生實習(xí)工作開展情況，企業(yè)師傅對學(xué)生的指導(dǎo)記錄情況，檢查學(xué)生對職業(yè)崗位能力的掌握情況和遇到的一些困難，個別學(xué)生如特殊因素欲個人更換組別或全組更換指導(dǎo)老師，須先填寫實習(xí)變動申請表提出申請，經(jīng)雙方指導(dǎo)老師與系主任核可后，方可更換組別，換組以一次為限。期末檢查是學(xué)生校外實習(xí)考核表的填寫情況，實習(xí)成績的評定，填寫學(xué)生實習(xí)質(zhì)量評價表作為最后學(xué)生的成績評定，并完成學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的成績錄入。

2.企業(yè)師傅的管理

企業(yè)師傅主要負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生崗位實踐技能，按照企業(yè)的管理要求管理學(xué)生，并配合學(xué)校老師制訂學(xué)生實習(xí)課程內(nèi)容，在實習(xí)過程中審核學(xué)生實習(xí)過程記錄表，在實習(xí)結(jié)束時對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)作出評價，并評定出學(xué)生企業(yè)實習(xí)成績。對企業(yè)師傅的激勵，除了支付報酬外，學(xué)校與合作單位溝通，實踐導(dǎo)師擔(dān)任的情況可以作為企業(yè)職工年度考核的條件之一。

3.明確雙導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容

要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高實踐能力，必須明確校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅的指導(dǎo)內(nèi)容及指導(dǎo)方式?！半p導(dǎo)師制”分崗位技能課程實訓(xùn)模式把雙導(dǎo)師制和學(xué)生分崗位實訓(xùn)相結(jié)合、和學(xué)生的個性化培養(yǎng)想結(jié)合。雙導(dǎo)師共同負責(zé)分崗位技能課程實訓(xùn)方案的制定，包括實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)效果和職業(yè)能力培養(yǎng)。在以往的實踐中，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生主要是通過周記交流進行指導(dǎo)，沒有深入?yún)⑴c到實訓(xùn)中，企業(yè)導(dǎo)師起著主要作用。本實訓(xùn)模式強化校內(nèi)導(dǎo)師的作用，參與分崗位實訓(xùn)，根據(jù)課程建設(shè)的要求，和企業(yè)共同確定分崗位實訓(xùn)內(nèi)容。校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅保持溝通，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，雙導(dǎo)師兩周至少要溝通一次。

4.定期對雙導(dǎo)師實施情況進行考核

雙導(dǎo)師制實施的效果要在實習(xí)結(jié)束后進行考核?？己朔謨煞矫妫阂环矫妫蓪W(xué)生對雙導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進行評價；另一方面，由雙導(dǎo)師對指導(dǎo)情況進行自評。學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師總結(jié)、學(xué)生評價對雙導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進行綜合考核，根據(jù)考核結(jié)果對導(dǎo)師進行獎懲，對考核結(jié)果優(yōu)秀的導(dǎo)師給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，對考核結(jié)果較差的導(dǎo)師督促其改正，拒不改正的取消其導(dǎo)師資格。

（三）學(xué)生頂崗實習(xí)成績評定

學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)師傅填寫學(xué)生實習(xí)質(zhì)量評價表，具體內(nèi)容包括實習(xí)過程、實習(xí)技能掌握情況和能力培養(yǎng)（如圖1 所示）。

學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量評價表、實習(xí)過程聯(lián)系、周記撰寫、頂崗實習(xí)總結(jié)等情況完成對學(xué)生頂崗實習(xí)的評價，成績評定采用優(yōu)、良、中、及格和不及格五級評分制。

四、結(jié)束語

我校市場營銷“雙導(dǎo)師制”下的分崗位技能課程頂崗實訓(xùn)模式，實現(xiàn)“一生一案”人才培養(yǎng)模式和第六學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)順利銜接。加強了我校營銷專業(yè)的教學(xué)改革，提升了教師業(yè)務(wù)水平，提高了市場營銷學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而深層次地為加快地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。（作者單位為臺州科技職業(yè)學(xué)院）

基金項目：浙江省教育廳2017年一般科研項目 <“雙導(dǎo)師制”分崗位實訓(xùn)模式研究—以市場營銷專業(yè)為例>（項目編號：Y201737386）。

作者簡介：劉譜（1976- ），男，湖北十堰人，本科，講師，研究方向為法學(xué)教育。