謝解蓮

[摘 要] 近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)整體于財(cái)會(huì)人才的需求量也在不斷增加，高校對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的改革與實(shí)踐也逐漸給予了足夠的重視。在當(dāng)前高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，仍然存在著許多問(wèn)題，包括缺乏仿真環(huán)境、教學(xué)資料匱乏、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。在這種情況下，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課想要取得進(jìn)一步的發(fā)展，需要不斷作出新的探索。

[關(guān) 鍵 詞] 高校教學(xué)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；綜合實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0120-01

一、高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程問(wèn)題分析

改革的前提是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在當(dāng)前高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，存在如下一些問(wèn)題，阻礙著教學(xué)工作的發(fā)展，需要得到進(jìn)一步的關(guān)注：其一，學(xué)生原始憑證功能弱。在近年來(lái)的社會(huì)就業(yè)情況反饋而言，可以發(fā)現(xiàn)，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生剛剛進(jìn)入工作崗位無(wú)法分辨及處理原始憑證的情況屢見(jiàn)不鮮，很多學(xué)生甚至不能確定拿到手中的資料是不是都是原始憑證。這實(shí)際上與當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展有著直接的聯(lián)系，就出發(fā)點(diǎn)而言，綜合實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)就是拉近學(xué)生與工作的距離，使學(xué)生盡早走上就業(yè)崗位，但是在實(shí)際上卻收效甚微。學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)課程終究離單位較遠(yuǎn)，一些原始憑證是一個(gè)單位的機(jī)密文件，很難交到學(xué)生手中，加之有些單位自身管理建設(shè)不完善，到學(xué)生手中的資料過(guò)于雜亂，使學(xué)生無(wú)從下手。其二，在財(cái)會(huì)行業(yè)中，從業(yè)者可以一人一崗、一人多崗、一崗多人，但是在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，往往是將一個(gè)企業(yè)的賬務(wù)全都交給一名學(xué)生，出現(xiàn)明顯的與實(shí)際情況不符的現(xiàn)象。其三，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料出現(xiàn)傳遞性錯(cuò)誤。其四，實(shí)訓(xùn)資料嚴(yán)重缺乏。從以上這些分析都可以看出，當(dāng)前財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際情況仍有較大差距。

在另一個(gè)方面，教師力量也存在著明顯的問(wèn)題，許多高校財(cái)會(huì)專業(yè)教師都是讀完碩士直接進(jìn)入工作崗位的，本身就沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，何談對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)？盡管當(dāng)前對(duì)“雙師型”呼聲較高，但是真正能夠推行的成熟的“雙師型”，仍然僅限于一些成熟的高職院校。

二、高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革策略

（一）創(chuàng)建全面真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境

在組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程中，高校要嘗試為學(xué)生創(chuàng)建全面真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境：其一，創(chuàng)建全面真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中全面運(yùn)用原始單據(jù)，刪減企業(yè)提供的熟悉的交接語(yǔ)句，完全由學(xué)生本身通過(guò)原始單據(jù)來(lái)判斷公司經(jīng)營(yíng)情況、現(xiàn)狀如何、發(fā)生哪些變化等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W到哪些資料是學(xué)生的原始憑證，需要做什么樣的分錄等，如“聯(lián)營(yíng)投資協(xié)議書(shū)”，并不屬于原始憑證，但是在需要的時(shí)候需要作為附件放在記賬憑證的后面。其二，在綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)輪崗，前文已述，在真正的企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，是一人多崗或一人一崗的，一個(gè)人承擔(dān)所有反而沒(méi)有重點(diǎn)，對(duì)每個(gè)崗位的具體職責(zé)不明晰。在輪崗制下，學(xué)生能夠掌握不同的崗位職責(zé)要求，更為細(xì)致地熟悉各個(gè)職位的工作流程，也能在于他人合作的過(guò)程中養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的真實(shí)技能[1]。

（二）補(bǔ)充完善的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)資料

多數(shù)學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)工作都是以生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)為例的，因?yàn)樯a(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)較為完整，盡管如此，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，許多高校所搜集到的綜合實(shí)訓(xùn)材料是不完善的，需要進(jìn)一步補(bǔ)充完善。實(shí)訓(xùn)資料以生產(chǎn)企業(yè)資料為主，補(bǔ)充不同性質(zhì)、不同行業(yè)有代表性的業(yè)務(wù)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以先分崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)，再用相對(duì)較短的時(shí)間練習(xí)不同崗位、不同行業(yè)的具有代表性的業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同企業(yè)業(yè)務(wù)能力的處理。在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的可能，就能引導(dǎo)學(xué)生有更多的嘗試與認(rèn)知，之后在進(jìn)入崗位時(shí)就不會(huì)顯得慌張而是游刃有余。

（三）加強(qiáng)整體性業(yè)務(wù)的構(gòu)建

企業(yè)的財(cái)務(wù)工作并不是獨(dú)立的，而是依托于企業(yè)的整體業(yè)務(wù)之下的。在崗位中也可以發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)工作與公司的銷售部門、采購(gòu)部門、使用固定資產(chǎn)的部門等很多部門都有聯(lián)系，因此，在行有余力的情況下，綜合實(shí)訓(xùn)也可以不局限于財(cái)務(wù)部門，而是可以嘗試讓學(xué)生到不同崗位進(jìn)行了解、嘗試。在具體的學(xué)科中，也要實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科綜合。例如，在編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等企業(yè)負(fù)債方面的內(nèi)容時(shí)，這在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中就應(yīng)結(jié)束了，但是在實(shí)際操作下，接下來(lái)就應(yīng)納稅環(huán)節(jié)，而高?！抖惙ā泛汀都{稅會(huì)計(jì)》是與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》同時(shí)出現(xiàn)的，此時(shí)就可以將這一環(huán)節(jié)作為其中一部分加入，畢竟學(xué)生在畢業(yè)后需要面對(duì)的是綜合的環(huán)境，工作崗位不會(huì)給學(xué)生只做哪一部分的機(jī)會(huì)。

（四）轉(zhuǎn)變綜合實(shí)訓(xùn)教師的角色

在學(xué)生參與到綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師需要給學(xué)生做出指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)僅僅是指導(dǎo)者的身份，而是要全程參與到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中，作為其中的一員而出現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以扮演不同的角色，如在融入的納稅環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以作為稅務(wù)局人員核算學(xué)生計(jì)算的各種應(yīng)納稅額是否正確、納稅申報(bào)流程是否正確等；學(xué)生支持現(xiàn)金支票取現(xiàn)時(shí)，作為銀行工作人員，指導(dǎo)評(píng)判學(xué)生的取現(xiàn)業(yè)務(wù)是否正確。在這個(gè)過(guò)程中，教師及學(xué)生都有著積極影響，作為高校教師本身已經(jīng)脫離實(shí)踐環(huán)境，或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足很久，此時(shí)可以借機(jī)提高自身的實(shí)訓(xùn)能力。只有教師參與、切身感受了，才能對(duì)學(xué)生做出合情、合理的指導(dǎo)。

在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，綜合實(shí)訓(xùn)的意義就在于幫助學(xué)生快速完成從學(xué)習(xí)到工作的過(guò)渡，幫助學(xué)生快速適應(yīng)崗位以達(dá)到社會(huì)需求。在這個(gè)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真模擬的環(huán)境，全面推動(dòng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定足夠的基礎(chǔ)，最終成為社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉芹，王玉華.會(huì)計(jì)仿真輪崗實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革方案探究[J].教育教學(xué)，2011，17（7）：16-18.

[2]吳彥文，姬文杰.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位綜合課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，16（2）：44-46.