華澍楣

[摘 要] 對(duì)技工院校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探究了“移動(dòng)APP”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于技工院校數(shù)學(xué)課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從多方面探究了“移動(dòng)APP”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在技工院校數(shù)學(xué)課中應(yīng)用的實(shí)踐策略，對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有積極的意義。

[關(guān) 鍵 詞] “移動(dòng)APP”；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；數(shù)學(xué)課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0108-01

一、技工院校數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素養(yǎng)不高影響了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

技工院校在不斷擴(kuò)招的背景下，生源質(zhì)量呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)，技能院校生源質(zhì)量不理想，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，這種狀況制約了技工院校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后

技能院校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，在數(shù)學(xué)教育中，教師又習(xí)慣于純理論化的教育模式，數(shù)學(xué)教育中，教育內(nèi)容缺乏與專業(yè)內(nèi)容的聯(lián)系，缺乏與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。多數(shù)數(shù)學(xué)教師又習(xí)慣于采用板書為主多媒體課件輔助教學(xué)的方式開展“滿堂灌”的教育，學(xué)生在課堂上會(huì)接觸到很多知識(shí)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的有效消化難以實(shí)現(xiàn)。

（三）數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

技術(shù)院校數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)考核的方式較為單一，一般是以期末閉卷方式考核的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這種方式難以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行有效的考察。同時(shí)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于成績(jī)差，更是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)的積極性更差，這樣，不利于學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、“移動(dòng)APP”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在技工院校數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用實(shí)踐策略

基于“移動(dòng)APP”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于技工院校數(shù)學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中，作用和意義是突出的，要實(shí)現(xiàn)這種模式的有效應(yīng)用，作為教師需要從以下幾方面做好數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

（一）教師要不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力

目前，在技工院校中，智能化教學(xué)條件已經(jīng)成熟，幾乎所有的學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)普及，多媒體設(shè)備已經(jīng)完善，每個(gè)學(xué)生也都配置有智能手機(jī)，這為“移動(dòng)APP”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落實(shí)創(chuàng)造了條件。在條件成熟的背景下，要保障這種創(chuàng)新模式在數(shù)學(xué)教育中得到有效應(yīng)用，作為教師必須更新自己的教學(xué)觀念，樹立“移動(dòng)APP”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思想意識(shí)。并且，教師需要熟練掌握多媒體軟件、視頻制作工具和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用等相關(guān)方面的技能，必須有能夠應(yīng)用新技術(shù)手段制作適用于數(shù)學(xué)教育的教學(xué)視頻的能力，必須具有構(gòu)建優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的能力。只有教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力得到有效的提升，在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中才能成功應(yīng)用“移動(dòng)APP”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教育工作，保障數(shù)學(xué)教育的效果。作為教師要能夠積極學(xué)習(xí)相關(guān)新技術(shù)的應(yīng)用，作為學(xué)校也需要積極為教師提供參與信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提供“移動(dòng)APP”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，要能夠通過有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師“移動(dòng)APP”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用能力和素養(yǎng)。

（二）做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作

利用“移動(dòng)APP”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教育，需要做好相關(guān)設(shè)計(jì)工作，具體而言，需要做好兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，第一，要做好課下設(shè)計(jì)，課下設(shè)計(jì)包括教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。第二，要做好課上設(shè)計(jì)，課上設(shè)計(jì)包括課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

做好教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先需要做好管理端的設(shè)計(jì)，做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)狀態(tài)程序的設(shè)計(jì)，這是應(yīng)用“移動(dòng)APP”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。在管理端設(shè)計(jì)成功后，才能制作適合學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的APP程序。

在管理端設(shè)計(jì)好后，教師需要制訂教學(xué)計(jì)劃，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的APP程序。在程序設(shè)計(jì)中，要做好教學(xué)視頻設(shè)計(jì)，并能夠把學(xué)習(xí)資源包上傳到移動(dòng)學(xué)習(xí)程序中去，這樣，學(xué)生才能利用智能手機(jī)觀看學(xué)習(xí)視頻，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平，自我把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以通過社交媒體對(duì)相關(guān)難點(diǎn)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行交流討論，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要做好對(duì)學(xué)生小組的引導(dǎo)工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并需要能通平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

在課上設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要通過APP程序?qū)W(xué)生“課下”的問題進(jìn)行展示，師生可以通過交流解決問題，之后，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步完善。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考分析數(shù)學(xué)問題。在課前教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上，學(xué)生所遇到的問題可以在組內(nèi)通過討論解決，之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人學(xué)習(xí)成果和小組研究成果在課堂上展示出來，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，解決問題，分享收獲。

在評(píng)價(jià)反饋中，教師需要應(yīng)用APP程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與論壇交流活動(dòng)，教師對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)反饋教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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