李文萍

[摘 要] 隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，廣大中職院校的教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升。作為中職教育的重要組成部分，語文教育對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展意義非凡。如何保證語文教學(xué)的有效性，是一直以來中職語文教師最為關(guān)心的問題。主要就中職語文課堂教學(xué)的問題與對(duì)策進(jìn)行探討，以期能給各位讀者帶來一些啟示和思考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；課堂教學(xué)；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0169-01

一、目前中職語文課堂教學(xué)暴露的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

隨著我國(guó)教育的發(fā)展，不少教師已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，但是由于受我國(guó)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)今很多中職院校的教師在開展語文教學(xué)時(shí)，依然喜歡沿用以往的教學(xué)思路和教學(xué)策略。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生只能被動(dòng)地去聽、去記，再加之許多教師都喜歡教給學(xué)生很多結(jié)論性的知

識(shí)，這不僅在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致，同時(shí)也在一定程度上制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。此外，還有部分教師在教學(xué)時(shí)只關(guān)注課內(nèi)知識(shí)的講解，而不重視課外知識(shí)的延伸，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種刻板的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展造成非常消極的影響。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)各大中職院校在語文教學(xué)中還沒有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也正因此，使很多中職院校在平時(shí)的教學(xué)中沒有特別明確的教學(xué)目標(biāo)。中職語文教學(xué)的重點(diǎn)到底是什么？是向?qū)W生傳授教材中的知識(shí)，還是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又或者是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)？到現(xiàn)在為止，這些問題都還沒有一個(gè)相對(duì)科學(xué)的結(jié)論，這也就導(dǎo)致了不少教師在教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)比較隨性，或者直接照搬普通高中的上課標(biāo)準(zhǔn)，要知道，中職院校和普通高中之間是存在很大不同的，如果教師直接照搬，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反很有可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于隨意

教學(xué)模式的陳舊和教學(xué)目標(biāo)的不明確，使中職語文教學(xué)的內(nèi)容充滿了不確定性。要知道，從教師教學(xué)的角度去說，教學(xué)內(nèi)容往往在很大程度上決定著教師的教學(xué)方法，但是由于中職語文的教學(xué)內(nèi)容無法確定，很多教師在開展教學(xué)的時(shí)候常常會(huì)感到?jīng)]有憑據(jù)。此外，作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文在許多中職院校并不受重視，不僅每周的排課量很低，而且有相當(dāng)一部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)組長(zhǎng)直接劃定的，這種草率的做法，使中職語文教學(xué)的內(nèi)容在充滿了不確定性的同時(shí)，又有了很大的隨意性，如此一來，其教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必?zé)o法得到保證。

二、提高中職語文教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想提高中職語文教學(xué)的有效性，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心來開展語文教學(xué)，要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，只有這樣才能使教學(xué)效率得到提升。為此，教師必須不斷豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，并基于此，多啟發(fā)學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如此一來，不僅能提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能使教師的教學(xué)效率得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》這一課時(shí)，為了減緩學(xué)生對(duì)文言文的畏懼情緒，教師不妨通過幫助學(xué)生分析課文里的一些句子，來拉近學(xué)生與這篇課文的距離，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲。如，教師可以拿“娘以指扣門扉”為例，然后問學(xué)生能不能把該句中的“扣”字換成“敲”字，之后通過與學(xué)生共同分析得知：不能，因?yàn)椤扒谩弊直取翱邸弊直磉_(dá)出來的聲音更重，如果換了就表達(dá)不出母親對(duì)孩子的關(guān)心之情了。通過這樣的分析，學(xué)生會(huì)更容易理解文章的中心思想，這對(duì)語文教學(xué)的推進(jìn)是非常有益的，與此同時(shí)，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

中職語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有三點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生積累知識(shí)；

（2）開發(fā)學(xué)生的智能；（3）教化學(xué)生的思想。之后，教師只需基于這三點(diǎn)目標(biāo)，去填充語文教學(xué)的內(nèi)容即可。例如《師說》，該文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)文，這篇文章是韓愈的代表作之一，整篇文章所運(yùn)用的藝術(shù)技巧非常嫻熟，作者以非常犀利的筆法論證了教師之于人的作用，以及身為人師的標(biāo)準(zhǔn)。之后，作者又對(duì)其所在年代的士大夫以從師為恥的社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行了批判，并在此基礎(chǔ)上，表達(dá)了自己對(duì)尊師重道思想的推崇。教師在授課過程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和未來發(fā)展，告訴學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該充分尊重自己的老師，將來工作了要充分尊重帶自己的師傅以及公司的領(lǐng)導(dǎo)，要認(rèn)真向他們學(xué)習(xí)，努力汲取他們身上的精華，并內(nèi)化成自己的東西。其實(shí)，從這個(gè)角度來說，語文在中職教育中的作用也便凸顯了出來，即教師應(yīng)利用語文的人文性和工具性去教化學(xué)生，從而能讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

三、結(jié)束語

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，中職的語文教學(xué)應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的變化而不斷地進(jìn)行革新。為此，廣大中職教師應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，及早摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育觀念，積極采用與中職教育特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生學(xué)好語文，繼而幫助他們更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玲.“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用于中職語文教學(xué)的問題及對(duì)策：以《項(xiàng)鏈》課堂教學(xué)實(shí)踐為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（28）.

[2]劉忠美.中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].課外語文，2017（6）.