劉力

[摘 要] 現(xiàn)如今我國大部分高校的數(shù)控專業(yè)校企合作仍然不夠深入，導致培養(yǎng)出的數(shù)控人才不能滿足市場需求。對此，構(gòu)建企業(yè)化人才培養(yǎng)模式是有效改善這種現(xiàn)象的有效辦法，通過校園企業(yè)結(jié)合在一起的方法，將生產(chǎn)實踐應用于實際教學過程中，在企業(yè)環(huán)境中教學，能夠有效培養(yǎng)出適應市場需求的人才。

[關 鍵 詞] 數(shù)控專業(yè)；企業(yè)化；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0216-01

職業(yè)教育的發(fā)展是以培養(yǎng)學生的技能為教學目標的，它是一種專門為企業(yè)生產(chǎn)以及企業(yè)管理培養(yǎng)出應用型高技能人才的教育模式。我國的職業(yè)教育借鑒了德國的“雙元制”模式，獨創(chuàng)了一種校企合作的模式，并且通過這種模式取得了很多成功的經(jīng)驗。但是隨著我國提出“中國制造2025”的發(fā)展新戰(zhàn)略，其對職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高標準的要求，如何根據(jù)新的發(fā)展戰(zhàn)略對數(shù)控人才培養(yǎng)進行革新就是一個亟待解決的問題。

一、現(xiàn)今數(shù)控專業(yè)“企業(yè)化”人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）數(shù)控專業(yè)實訓條件落后

隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)控設備的標價也越來越高，而職校的資金是有限的，這就導致職校的數(shù)控設備不能根據(jù)市場

需求進行更新，使學生在學校學習的專業(yè)技能不能跟上實際企

業(yè)生產(chǎn)的需求，同時企業(yè)不愿意提供數(shù)控實訓的場地設備也是

其中的一個原因。

（二）學生學習的知識與企業(yè)生產(chǎn)實踐存在差距

學生在校內(nèi)學習的專業(yè)知識如數(shù)控工藝、數(shù)控技能等缺乏足夠的實踐，與企業(yè)生產(chǎn)實踐之間存在很大的差距，學生對企業(yè)的生產(chǎn)流程以及生產(chǎn)工藝并不是非常了解，這就導致了學生進入企業(yè)工作還需要重新對專業(yè)知識進行學習。

（三）學生的職業(yè)能力薄弱

現(xiàn)如今我國大部分職校的學生在校內(nèi)學習數(shù)控專業(yè)知識的來源都是書本，而培訓專業(yè)技能也是在實訓室進行比較簡單的

零件編程操作，對學生的產(chǎn)品總體要求并不是非常高，導致了學生的規(guī)范操作的意識以及生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量的意識遠遠低于企業(yè)實際要求的標準，導致學生不能很快地適應企業(yè)生產(chǎn)工作。

二、構(gòu)建“企業(yè)化”人才培養(yǎng)模式的思考

（一）數(shù)控專業(yè)教學場地企業(yè)化

數(shù)控專業(yè)是一門非常注重實踐的專業(yè)，其最主要的教學目的就是為機械制造企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)的人才。除此之外，學生在畢業(yè)之后，迅速適應企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位也是數(shù)控專業(yè)的主要教學目標之一。因此，想要實現(xiàn)教學目的就需要學校以制造企業(yè)的實際要求為出發(fā)點，通過將教學場地進行企業(yè)化的操作，然后用企業(yè)運營的模式來對學生進行數(shù)控教學。當然如果只是在職校內(nèi)部建立起一個企業(yè)化的基地的話，就么這個操作的實際意義也就僅僅限于對數(shù)控專業(yè)教學模式的變革而已，建立起一個專業(yè)的教學隊伍，引入企業(yè)專業(yè)人才的參與，引進企業(yè)的生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗以及管理模式，從而能夠更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，適應企業(yè)的實際需求。

（二）數(shù)控教學環(huán)境企業(yè)化

想要加強學生對企業(yè)崗位的適應性，除了數(shù)控專業(yè)教學場地企業(yè)化也就是實訓基地企業(yè)化之外，還可以在企業(yè)化實訓基地內(nèi)部創(chuàng)建企業(yè)化的數(shù)控教學環(huán)境。對此可以參照企業(yè)的生產(chǎn)模式，在實訓基地內(nèi)部建立相應的生產(chǎn)部門、技術(shù)部門、業(yè)務部門以及管理部門等多個部門，這些部門都交給學生進行管理，而教學隊伍只負責對學生進行指導工作，盡全力建設出一個企業(yè)化的教學環(huán)境來讓學生滿足新發(fā)展戰(zhàn)略下的企業(yè)需求。

在創(chuàng)建企業(yè)化的教學環(huán)境的同時，讓學生參照企業(yè)內(nèi)部實行輪崗制度，借此來培養(yǎng)學生的團隊合作精神，為進入企業(yè)工作打下基礎。除此之外，還可以在實訓基地當中引進企業(yè)文化，比如說管理制度、安全責任制度、工作服和工作牌等，讓學生知道自己是企業(yè)的員工，然后用企業(yè)員工的標準嚴格要求自己。通過培養(yǎng)學生的團隊合作意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識以及服務意識等綜合素質(zhì)，使企業(yè)與學校實現(xiàn)無縫對接。

（三）學生管理企業(yè)化

創(chuàng)建企業(yè)化實訓基地以及企業(yè)化的教學環(huán)境之后，可以將實訓基地內(nèi)部的生產(chǎn)部門、技術(shù)部門、業(yè)務部門以及管理部門等多個部門進行企業(yè)化管理，培養(yǎng)學生企業(yè)管理方面的綜合素質(zhì)，制訂管理學生的企業(yè)化制度，比如考勤的制度以及獎懲的制度等，通過企業(yè)的管理制度用企業(yè)規(guī)范嚴格約束學生的行為，讓學生明白以后企業(yè)的工作崗位上要遵循哪些規(guī)章制度，提前做好準備；同時按企業(yè)對員工的劃分等級的制度，通過對學生考評將學生按等級分類，如熟練工、普通工、學徒工，熟練工在校內(nèi)評比各方面的先進以及優(yōu)秀，獎學金也優(yōu)先考慮，普通工則沒有這些待遇，學徒工更是隨時面臨著“下崗”的問題。借助這個方法激發(fā)學生對學習的積極性，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。

總之，隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求也會越來越高，因此還需要不斷地更新企業(yè)化人才培養(yǎng)的模式，對此使用數(shù)控專業(yè)教學場地企業(yè)化、數(shù)控教學環(huán)境企業(yè)化、學生管理企業(yè)化這些措施對促進企業(yè)化人才培養(yǎng)模式都是非常有效的，能夠有效地提升學生的綜合素質(zhì)，給學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

蔣偉輔，張德榮.“工學一體”模式下的省級數(shù)控實訓基地企業(yè)化實踐研究[J].科教導刊（上旬刊），2011（10）：47，76.