張金秀

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，微課因其特有的優(yōu)勢被廣大師生所喜愛。二維動畫設(shè)計是中職計算機專業(yè)所開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課教學(xué)中占據(jù)著重要地位。但是，該課程的知識點多而分散，在實際操作中沒有固定的或細致的流程，對于初學(xué)者有一定難度。針對此現(xiàn)狀，將微課引入教學(xué)之中，在轉(zhuǎn)變以傳統(tǒng)演練為主的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把微課作為常規(guī)課堂的輔助教學(xué)方式，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 微課應(yīng)用；二維動畫設(shè)計；輔助教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0234-01

在信息技術(shù)與課程融合的發(fā)展過程中，借助多樣化的現(xiàn)代信息技術(shù)組織課堂教學(xué)活動成為廣大教師組織教學(xué)的主要方式。中職計算機專業(yè)的二維動畫設(shè)計課程，是一門實踐性很強的操作課程，其教學(xué)活動開展的目的是向企業(yè)輸送極具扎實知識與技能的、從事動畫設(shè)計或相應(yīng)制作崗位的技術(shù)型人才。但是，在傳統(tǒng)的二維動畫設(shè)計活動開展中，教師以演練為主的教學(xué)模式，非但無法使學(xué)生獲得扎實的知識與技能，反而會起到不良的效果，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這一問題，我在實際教學(xué)中，靈活運用微課輔助課堂教學(xué)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、滿足了學(xué)生的個性化需求，而且在短時間內(nèi)使學(xué)生通過精湛短小視頻獲得了有價值的知識與技能，促進了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和提高技能水平。我在二維動畫設(shè)計教學(xué)實踐中，不斷探究運用微課輔助教學(xué)的有效方式，取得了一定的成效，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、立足教材，微課目標的設(shè)置要循序漸進

教學(xué)目標作為課堂教學(xué)活動開展的導(dǎo)向，其在一定程度上決定了課堂教學(xué)的效果。尤其是微課，由于其時間有限，教師更需要借助短小的視頻來使學(xué)生獲得有價值的知識與技能。由此，微課目標的設(shè)計對教師來說是一大挑戰(zhàn)。我在設(shè)計微課教學(xué)目標的時候，會立足教學(xué)內(nèi)容，選取一些簡單、易操作，且具有典型性的案例來錄制微課視頻，借助這短小的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生掌握重、難點知識。比如說，在學(xué)習(xí)初期，我會立足微課和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些與概念理解及其應(yīng)用有關(guān)的簡單目標，學(xué)生只需掌握二維動畫的設(shè)計原理以及方法即可。在學(xué)習(xí)中期，我則會結(jié)合微課和教學(xué)內(nèi)容，將交互性設(shè)計作為教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作交互動畫，熟練掌握編程語言。只有立足教學(xué)和學(xué)生的實際情況，分階段地設(shè)置不同的教學(xué)目標，才能使學(xué)生在循序漸進中獲得有效地、持續(xù)地進步。

二、方式多樣，微課視頻的制作要精益求精

微課教學(xué)的實現(xiàn)是以微視頻為載體，教師在設(shè)定了教學(xué)目標，選取教學(xué)內(nèi)容之后，需要立足微視頻的特點來制作內(nèi)容豐富的微視頻。我在制作微課視頻的時候，一般會將以下內(nèi)容作為關(guān)鍵點：

1.借助多樣化的方式來豐富微課起始環(huán)節(jié)，借此有效地吸引學(xué)生的注意力，并將所要講授的新知內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生探究新知的興趣。

2.在知識講解的過程中，設(shè)置一些具有過渡性的知識點或語言描述，借此引導(dǎo)學(xué)生將一個個分散的知識點連成一個整體，為其建構(gòu)起系統(tǒng)的二維動畫設(shè)計知識結(jié)構(gòu)打下堅實基礎(chǔ)。在此需要注意，所講解的知識點之間的跨度不應(yīng)太大，避免學(xué)生在已有的知識儲備下，難以對其有深刻的理解。

3.在微課結(jié)束的時候，則要對本次講解的所有知識進行匯總，設(shè)置一些練習(xí)題來檢驗學(xué)生是否掌握了本節(jié)課所講授的知識。同時，要設(shè)置問題，留有懸念，難易適中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考視頻內(nèi)容。

我在錄制影片剪輯元件和圖形元件的用法與區(qū)別這一內(nèi)容的時候，選擇了一個極具代表性的且將所有知識點都涵蓋在內(nèi)在案例：一輛汽車從右方駛向左方。在制作微課之前，我會將汽車運動的過程進行分解：車輪原地移動，車身和車輪向右偏轉(zhuǎn)。接下來，則借助軟件對分解動作中所包含的知識點進行細致的講述，使學(xué)生在細致的知識講解和畫面觀看下，結(jié)合PPT內(nèi)容了解剪輯元件和圖形元件二者的區(qū)別。在微課結(jié)束時，我則向?qū)W生提出了這樣一個問題：倘若要將單個在原地運動的車輪做出圖形元件，同樣將四個車輪和車底也做成圖形元件，那么，能順利地制作出這個動畫嗎？讓學(xué)生可以借助微課所學(xué)到的知識來解決問題，自主地檢驗其所學(xué)知識。

三、交流共享，微課平臺的創(chuàng)設(shè)要切合實際

眾所周知，微課教學(xué)的實現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)為載體，在教學(xué)活動開展中應(yīng)用微課需要教師將所錄制的微視頻上傳到制定的網(wǎng)絡(luò)平臺，在實現(xiàn)資源共享的基礎(chǔ)上，由他人對所錄制的微視頻進行指導(dǎo)，在反饋與答疑中查漏補缺，不斷提升微視頻質(zhì)量。我在利用微課教學(xué)的時候，在班級中建立了QQ群、微信群，將所制作的微視頻上傳到QQ群、微信群中，以供學(xué)生隨時隨地下載觀看。

四、分析總結(jié)，微課評價的反饋要及時有效

這里所指的微課評價不單單指對微視頻的制作質(zhì)量進行評價，還指對學(xué)生借助微視頻開展學(xué)習(xí)活動進行評價。評價學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中學(xué)到得知識，有哪些問題，存在哪些不足等，如此，在課堂教學(xué)活動開展中有針對性地進行知識講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

微課作為一種課堂教學(xué)的有效輔助方式，在課堂教學(xué)活動開展中發(fā)揮著重要的作用。在二維動畫設(shè)計教學(xué)實踐中，教師可以借助微課，靈活運用多種形式的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究，高效地掌握知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]李毅.微課在中職Flash二維動畫制作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].四川水泥，2017（4）：311.

[2]陳宏亮.將微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中的方式分析[J].考試周刊，2015（15）：113.