李妍

[摘 要] 中職院校為了培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的專業(yè)技術人才而努力，同時也在拓展著學生的就業(yè)思路，為學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)做準備。作為重要的人文學科，語文學科需要主動承擔起對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。作為語文學科，能夠做到的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新思考的視角以及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力等。

[關 鍵 詞] 中職語文；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0245-01

語文學科作為一門基礎性人文學科，始終承擔著對學生的引導與教育工作。在當前中職院校的語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，使學生主動承擔起責任，從思想觀念、品質(zhì)能力等方面全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，拓展學生未來的就業(yè)思路，幫助學生養(yǎng)成健康的世界觀、人生觀、價值觀，積極樂觀地應對未來的發(fā)展。本文即針對中職語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的策略展開思考。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

在當前中職院校語文教學中，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識列為教學目標，是職業(yè)院校語文學科發(fā)展的必然選擇。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》對職業(yè)教育10年教育做出了全面整體的規(guī)劃指導，其中明確提出了職業(yè)教育要面向人人、面向社會著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?；诖?，教師在教學中挖掘培養(yǎng)學生就業(yè)意識的素材，并且抓住機會引導學生成長。例如，在教學《敬業(yè)與樂業(yè)》一課時，在教完學生基本的敬業(yè)與樂業(yè)精神之后，可以就此引導學生“何為業(yè)”，鼓勵學生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在講解《師說》一課時，有“傳道授業(yè)解惑者”，這里的“授業(yè)”有哪些內(nèi)涵，能夠?qū)W生未來的創(chuàng)業(yè)有何指導等。挖掘教學中的創(chuàng)業(yè)意識，逐漸激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)沖動，為學生奠定創(chuàng)業(yè)的基礎。

二、培養(yǎng)學生基本的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

在語文教學中，教師借助于語文閱讀素材，以此為基礎培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。作為一名創(chuàng)業(yè)者學生需要具備的有誠實守信品質(zhì)、艱苦奮斗精神、服務意識等，這些品質(zhì)，都可以在教學中有意識地進行培養(yǎng)，并且能夠在語文閱讀素材中尋找到相應的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的誠信意識，誠實守信是我國傳統(tǒng)的品質(zhì)之一，是傳統(tǒng)美德與職業(yè)道德的統(tǒng)一，在教學生《論語》相關內(nèi)容時，可以從“人而無信，不知其可也”等句子中，逐漸引導學生養(yǎng)成誠實守信的意識；在《項鏈》一課中，通過這一故事引導學生思考誠信的意義等；培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)意識，如在教學《敬業(yè)與樂業(yè)》一課時，其中有“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬?！痹诮虒W過程中，教師借此引導學生討論何為敬業(yè)、如何為敬等，在學生內(nèi)心中逐漸養(yǎng)成敬業(yè)的意識等；培養(yǎng)學生的服務意識，作為創(chuàng)業(yè)者，更多的還是需要學生具有創(chuàng)業(yè)的意識，如在學習《鄧稼先》一課時，通過鄧稼先的精神，引導學生養(yǎng)成服務意識，在未來全心全意地投入到自己的事業(yè)中。在當前語文教學中，教師能夠從教材中進行內(nèi)容挖掘，尋找能培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識品質(zhì)的內(nèi)容，并將其設定為教學目標。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與意識

在當前語文教學中，從教材內(nèi)容進行挖掘，全面幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新的能力與意識。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，只有先有創(chuàng)新的想法，才能更進一步地轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?，眼望星空、腳踏實地地展開創(chuàng)業(yè)。在當前語文教學中，需要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣，進而為學生未來創(chuàng)業(yè)養(yǎng)成創(chuàng)新意識、獨立思考判斷的決斷能力等。在整個教學過程中，教師能夠關注到學生的成長，將更多的主動權教給學生。在進行閱讀教學之后，可以鼓勵學生進行自主思考，提出自己的觀點，在獨立閱讀中養(yǎng)成獨立思考的習慣。中職院校學生語文學習沒有升學壓力，此時教師可以嘗試將更多的主動權交給學生，使學生能夠更多地表達自己的觀點，而不是被限制在教師的思路中。創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，需要一定的時間積累，而語文學科要為學生提供這樣積累的平臺。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力

創(chuàng)業(yè)需要規(guī)劃，而反觀我國中職學生現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)學生不僅缺乏規(guī)劃的能力，更缺乏規(guī)劃的意識。在語文教學過程中，關注到對學生規(guī)劃能力的培養(yǎng)，引導學生結合自身所在專業(yè)、未來發(fā)展方向等，對自身的創(chuàng)業(yè)進行規(guī)劃，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。在教學生《計劃》一課時，可以借機引導學生根據(jù)課文中的內(nèi)容提示，對自己的未來發(fā)展做出創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。在必要的時候，教師通過語文實踐課為學生提供創(chuàng)業(yè)規(guī)劃實踐課、創(chuàng)業(yè)演講比賽、創(chuàng)業(yè)策劃大賽等，以此激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，對自己未來可能發(fā)生的創(chuàng)業(yè)做出初步的設想。學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃也許還不成熟，但是語文學科借此做到對學生的啟蒙，就已經(jīng)推動學生創(chuàng)業(yè)走出了第一步。

事實上，作為一門基礎性人文學科，語文學科對學生未來專業(yè)發(fā)展、專業(yè)走向等所能發(fā)揮的作用少之又少，在教學過程中，教師要把握語文學科特色，對學生的未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展做出啟發(fā)，主動承擔起作為職業(yè)院校學科的責任所在，重要在于意識的培養(yǎng)而不是必須完成的某項任務，潛移默化地引導恰好能夠滿足學生的成長需求。

參考文獻：

[1]張燁.試論如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[J].科技信息，2012（4）：211.

[2]張新.中職語文教學過程中如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[J].才智，2016（4）：117.