王珂

[摘 要] 中職教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分，中職教育的人才培養(yǎng)方向應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，中職人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定實(shí)踐和專業(yè)操作技能的應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要學(xué)科，當(dāng)今社會(huì)對(duì)這類人才的需求量有增無減，為這一專業(yè)及學(xué)科教學(xué)的發(fā)展提供了有利條件，但在實(shí)際教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)嚴(yán)重阻礙著中職學(xué)生專業(yè)能力地提升，針對(duì)這一問題，課程項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，就這一教學(xué)模式的優(yōu)勢和實(shí)施突進(jìn)行了相關(guān)分析論述。

[關(guān) 鍵 詞] 課程項(xiàng)目化；中職；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0229-01

課程項(xiàng)目化教學(xué)模式是指將課程內(nèi)容劃分為若干模塊，在此基礎(chǔ)上為教學(xué)模塊設(shè)計(jì)實(shí)際的練習(xí)項(xiàng)目，最終以項(xiàng)目練習(xí)過程中完成的產(chǎn)品或者任務(wù)的質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以稱作項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生在結(jié)合所學(xué)完成項(xiàng)目的過程中，要進(jìn)行討論、協(xié)作、分析、操作，在此基礎(chǔ)上將所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐，鞏固對(duì)理論內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，鍛煉相關(guān)的實(shí)踐能力?？梢姡n程項(xiàng)目化教學(xué)模式可以較好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文主要探討課程項(xiàng)目化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中的優(yōu)勢及應(yīng)用。

一、課程項(xiàng)目化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢

課程項(xiàng)目化需要師生在一段規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同完成某一項(xiàng)目，項(xiàng)目成果呈現(xiàn)過程，也就是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的過程，這一教學(xué)模式具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中應(yīng)用，主要優(yōu)勢可以概括為以下幾個(gè)方面：首先，課程項(xiàng)目化教學(xué)模式適合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為駁雜，內(nèi)容之間往往缺少層遞性和聯(lián)系性，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)由于在有限時(shí)間內(nèi)接觸的知識(shí)點(diǎn)過多而無法很好的消化吸收，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握不夠扎實(shí)。課程項(xiàng)目化是通過項(xiàng)目將一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，使學(xué)生在明確相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成基于項(xiàng)目的任務(wù)，最終達(dá)到完成整體項(xiàng)目的目的，這一過程中學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)可以更加直觀的得以建立，并在完成任務(wù)的過程中逐漸立體，豐滿，給學(xué)生留下深刻的印象，也使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)了知識(shí)。其次，課程項(xiàng)目化教學(xué)模式適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般都比較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)過于抽象、繁瑣的理論內(nèi)容，更是缺乏學(xué)習(xí)的積極性，但中職學(xué)生一般頭腦都比較靈活，善于動(dòng)手操作，善于完成手腦協(xié)調(diào)的工作，課程項(xiàng)目化將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使中職學(xué)生的特點(diǎn)更好地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，因此會(huì)產(chǎn)生更好地學(xué)習(xí)效果。

二、課程項(xiàng)目化在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中應(yīng)用的具體步驟

課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的核心內(nèi)容是項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一般可以將項(xiàng)目教學(xué)分為項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，做如下簡析：

（一）課程項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是課程項(xiàng)目化教學(xué)的前提。首先，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的市場調(diào)查，分析社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求主要涉及類型，其中哪些比較重要，哪些相對(duì)次要，例如，在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容之中，涉及電腦網(wǎng)絡(luò)及狀態(tài)維護(hù)、計(jì)算及銷售及售后、計(jì)算機(jī)操作等幾個(gè)方面的內(nèi)容在社會(huì)生活中的應(yīng)用比較廣泛，因此，學(xué)校和教師應(yīng)以這幾個(gè)方面的內(nèi)容為項(xiàng)目教學(xué)的參照，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。比如，以設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)的采購、計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)維護(hù)與重建、計(jì)算機(jī)硬件的組裝、計(jì)算機(jī)常見故障的處理等幾個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)的不同階段實(shí)施。

（二）課程項(xiàng)目化的實(shí)施

課程項(xiàng)目化的實(shí)施環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵部分，在這一過程中，教師首先要做的是將基于項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，其次，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的過程中隨時(shí)幫助學(xué)生解決知識(shí)方面、操作方面、材料方面等各方面的問題，還要注意在實(shí)施過程中以參與者的身份與學(xué)生共同討論，操作，在參與過程中對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中需要注意的重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生更加清楚地意識(shí)到自己要完成的任務(wù)的途徑，盡量減少學(xué)生走彎路的機(jī)會(huì)，并在此過程中適時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)定學(xué)生完成項(xiàng)目的信心。最后，教師要注意適時(shí)的督促學(xué)生和提醒學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的實(shí)施過程，提高項(xiàng)目實(shí)施效率。

（三）課程項(xiàng)目化的評(píng)價(jià)

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程是課程項(xiàng)目化教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)一般可以分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)幾種不同的方式，通過自評(píng)，學(xué)生可以將自己在項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)與困惑梳理清楚，加深對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)；通過互評(píng)可以在對(duì)比過程中查漏補(bǔ)缺，找出自己小組在完成項(xiàng)目過程中的優(yōu)點(diǎn)和疏漏；教師評(píng)價(jià)一般以鼓勵(lì)為主，要注意保護(hù)學(xué)生的自信心和積極性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，將共性問題和個(gè)性問題一一說明，從而使項(xiàng)目教學(xué)真正提高學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。

總之，項(xiàng)目課程化教學(xué)模式是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)方法，在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中應(yīng)用，具有較高的實(shí)用價(jià)值，在這一教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在平時(shí)注意提升自己的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，保證這一教學(xué)模式更加高效、更加有序地開展。

參考文獻(xiàn)：

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