潘如意

[摘 要] 在教育形勢(shì)不斷發(fā)生變化的情況下，高中物理教學(xué)需要對(duì)課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新改進(jìn)，如此才能促進(jìn)學(xué)生的物理素養(yǎng)不斷提高。主要探討了以問題為主線的教學(xué)模式，然后結(jié)合拉薩地區(qū)高中物理教學(xué)，分析了這種教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高中物理；問題；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0102-01

物理課程具有很高的難度及抽象性，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。而在當(dāng)前的高中物理教學(xué)課堂中，大多數(shù)時(shí)候教學(xué)模式比較局限，無法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率偏低。因此，就需要以問題為主線，對(duì)物理教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)串聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的整體性，讓學(xué)生在一系列問題的引導(dǎo)下對(duì)物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)更加全面的掌握了解。

一、以問題為主線的教學(xué)模式

所謂以問題為主線的教學(xué)模式，實(shí)際上就是將問題作為教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)涵，以各種問題貫穿教學(xué)課堂，從始至終以問題推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。具體來說，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思考和討論，然后從學(xué)生的思考討論出發(fā)，引入所需教學(xué)的內(nèi)容。在對(duì)這些物理知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，同樣以問題對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)展現(xiàn)，讓學(xué)生從問題中深化掌握。而在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)完成教學(xué)之后，則繼續(xù)以問題來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶鞏固，確保學(xué)生牢固掌握教學(xué)的知識(shí)。從這一個(gè)過程可以看出，以問題為主線的教學(xué)模式，就是以問題貫穿課堂，讓學(xué)生在問題的刺激和引導(dǎo)之下，對(duì)物理知識(shí)從整體上實(shí)現(xiàn)把握，構(gòu)建起全面的物理知識(shí)體系。而對(duì)拉薩地區(qū)高中學(xué)校而言，在物理教學(xué)中貫徹以問題為主線的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中不同環(huán)節(jié)的整合，保持教學(xué)活動(dòng)前后一致，提高物理教學(xué)的有效性。

二、以問題為主線開展高中物理教學(xué)的具體措施

（一）以問題導(dǎo)入課堂教學(xué)

在以問題為主線的教學(xué)模式下，需要從課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，以問題的方式導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)前期將學(xué)生的興趣和積極性激發(fā)出來，使學(xué)生可以在飽滿的熱情支持下展開物理學(xué)習(xí)。而在問題的導(dǎo)入上，可以通過一些不同的手段實(shí)現(xiàn)。比如可以使用多媒體導(dǎo)入問題，也可以使用情境構(gòu)建的方式導(dǎo)入問題。結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用貼近學(xué)生的方式來導(dǎo)入問題，以此為物理教學(xué)的開展做好鋪墊。

比如在教學(xué)平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容就是平拋運(yùn)動(dòng)的概念、性質(zhì)、相關(guān)的計(jì)算公式等。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便可以設(shè)置問題，先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。然后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，并使用物理知識(shí)作為支撐。通過對(duì)問題的思考過程，學(xué)生就可以對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)形成一定的理解，然后教師再展開具體知識(shí)的講解，如此就可以收到很好的教學(xué)效果。

（二）以問題深化課堂教學(xué)

除了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂教學(xué)之中通過一系列問題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深化，讓學(xué)生可以在問題的指引之下，對(duì)相關(guān)物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面的了解和掌握。具體而言，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前設(shè)計(jì)問題串，及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由淺到深設(shè)計(jì)幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)、承前啟后的問題，將其作為一個(gè)整體，然后在課堂教學(xué)時(shí)，隨著教學(xué)活動(dòng)的逐漸深入，將這些問題逐一提出，引導(dǎo)學(xué)生思考。在這些問題的輔助下，便可以推動(dòng)學(xué)生在課堂上積極思考，對(duì)所教學(xué)的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用，從而加強(qiáng)理解。

比如，在教學(xué)圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以事先設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：什么是圓周運(yùn)動(dòng)？圓周運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？圓周運(yùn)動(dòng)中涉及了哪些速度？圓周運(yùn)動(dòng)中的速度有什么特點(diǎn)？圓周運(yùn)動(dòng)的速度如何計(jì)算？在課前設(shè)計(jì)這樣一系列問題，在課堂中，就可以將這些問題逐一提出。比如在切入圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就可以先提出什么是圓周運(yùn)動(dòng)。在講解了基本的概念之后，則可以提問圓周運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)。之后，在教學(xué)活動(dòng)不斷開展的過程中，就可以對(duì)后續(xù)問題逐一提出。如此，圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，就在相關(guān)問題的引導(dǎo)下有序開展，并且取得預(yù)期中的效果。

（三）以問題做好實(shí)踐鞏固

在物理教學(xué)課堂中，在完成知識(shí)講解之后，還需要進(jìn)行實(shí)踐，鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。而在這個(gè)環(huán)節(jié)，同樣可以使用問題的形式，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一些實(shí)踐性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決這些問題。同時(shí)在學(xué)生解決問題的過程中，教師針對(duì)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)，推動(dòng)教學(xué)效果不斷提升。

比如，在教學(xué)了圓周運(yùn)動(dòng)之后，教師可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置這樣一個(gè)問題：汽車在高速公路上轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，向心力由什么力提供？如果速度恒定，那么彎道越大，向心力是否也會(huì)越大？高速路轉(zhuǎn)彎限速，其目的是什么？通過這樣幾個(gè)問題，就可以讓學(xué)生在問題的思考解決中對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)更加深入的理解，并且牢固掌握。

總之，在高中物理教學(xué)中，通過以問題為主線的方式進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的整體化。而在具體實(shí)踐中，則可以從課前導(dǎo)入、深化教學(xué)和課后的實(shí)踐鞏固等方面出發(fā)，設(shè)置一系列問題輔助教學(xué)開展，讓教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

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