張吉新

[摘 要] 語文教學中，尤其是閱讀教學中，將信息技術與語文閱讀教學的深度融合必將優(yōu)化教學途徑，改變學習方法，提高學習語文的興趣，培養(yǎng)學生閱讀思維，拓寬學習載體，更有效地培養(yǎng)閱讀思維，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)，真正達到語文教學的目標。而信息技術能夠縮小城市與農村教育資源的不平衡，使偏遠地區(qū)的學生能夠及時獲取學習和教育信息。信息技術與語文閱讀教學的深度融合是學生學習和成長的需要，是教師高效教學的需要，更是時代發(fā)展的需要。同時傳播終身學習、智慧教育的理念，為未來教育推波助瀾。

[關 鍵 詞] 信息技術；語文閱讀；融合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0066-01

一、信息技術與語文閱讀教學的深度融合是語文教學的需要

信息技術之所以受到學生的關注，是因為它可以使語文教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練力度和節(jié)奏。形象生動，視聽結合，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，同時有利于學生認識能力和閱讀思維能力、合作探究能力等綜合能力的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，學生對語文一旦產生興趣，就會激發(fā)高漲的學習熱情。運用多媒體技術，教師就像一個導演，真正將課堂主體還給學生。具體嘗試如下：

（一）導課中使用信息技術

通過歌曲、圖片、視頻等形式呈現(xiàn)閱讀課文的作者，寫作背景，渲染學習氣氛。課堂的前三分鐘抓住了學生的學生興趣，課堂的學習任務會水到渠成，事半功倍。

（二）拓展信息量

課前收集的相關資料使教學內容豐富多彩，教材只是一個載體，教師要有能力適當為學生提供更豐富的教學資源。通過朗誦、視頻、課堂任務的設計使課堂“活”起來。如《我愛這土地》一課，通過圖片和相關視頻，學生完全投入其中，愛國情懷油然而生。再通過配樂詩朗誦，學生的情感再次升華，課堂成為師生共同享受的一段時光，愉快的學習中自熱而然地完成了學習任務，達到教學目標，同時還培養(yǎng)了學生的文學修養(yǎng)。

（三）利用信息技術，節(jié)省時間，提高課堂效率

在傳統(tǒng)教學中，由于書本知識有限，學生的閱讀范圍較小，涉獵更多知識是較難實現(xiàn)的。現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術解決了這一難題。利用電子圖書館、網(wǎng)絡等途徑可以極大地拓展學生閱讀選擇的空間，為學生提高更多獲取信息的渠道，從而有效擴大閱讀量，不斷培養(yǎng)學生的語文習慣。

（四）利用信息技術布置作業(yè)，使作業(yè)可以更開放化，交流更便捷化

利用信息技術，布置小組合作完成的作業(yè)，學生可以資源共享，有利于培養(yǎng)學生的合作探究精神。

在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。而信息技術與語文學科的整合，徹底改變了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生積極參與課題活動，積極交流體會，并學以致用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而不是死讀書。改變這一局面，信息技術起著不可或缺的作用。

二、運信息技術與語文閱讀教學的深度融合是學生終生學習和成長的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

通過閱讀習慣的培養(yǎng)，閱讀思維的訓練，寫作能力的培養(yǎng)，學生不再把閱讀當作一項任務，而作為生活的一部分。一個喜歡讀書的學生一定明事理，一個熱愛讀書的民族一定會不斷強大。通過信息技術，學生閱讀各種經典便會更加快捷。

鼓勵學生堅持閱讀與思考的統(tǒng)一。讀書學習的過程，更是不斷思考探索的過程。學習的過程中學生之間需要交流、探討，甚至有爭論，這樣有利于學習，其實比書中本身的內容更加重要，而網(wǎng)絡平臺為學生的創(chuàng)作和交流提供了機會。

三、信息技術與語文閱讀教學的深度融合可以縮小城市與農村教育資源的不平衡，為未來教育提供更好的途徑

我們都知道還有很多偏遠山區(qū)的學生沒有足夠的閱讀資料，甚至從未走出過大山，他們了解外面的途徑很少。而有了信息技術的支持，有了互聯(lián)網(wǎng)的普及，將徹底改變這一局面。從長遠看，通過網(wǎng)絡和閱讀，學生如同生活在更加發(fā)達的城市，激發(fā)他們的學習熱情，為改變家鄉(xiāng)而學習，更快地擺脫貧困的局面。

針對我們職業(yè)學校學生實際，在教學實踐中，信息技術與語文閱讀教學的融合需要注意幾個問題：

（一）教師在設計課件時必須有“以學生為本”的思想，課件要為學生學習而用，而不是只看熱鬧，只供欣賞。

（二）教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象地呈現(xiàn)給學生，有效輔助教學，而不是教材內容的重復。

（三）在這個信息爆炸的時代，語文教師必須提高自身學習，與時俱進。積極學習有關教育教學的理論，使用現(xiàn)代信息技術，努力提高自身的素養(yǎng)，根據(jù)不同的教學對象和教學環(huán)境，科學合理地使用多媒體教學，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。

我相信，經過語文教師不斷的探索和實踐，科學有效地使用現(xiàn)代信息技術，找到信息技術與教育教學規(guī)律的最佳契合點，信息技術與語文閱讀教學的深度融合，語文教學一定會有更大的效果，學生也一定會受益匪淺！

參考文獻：

陶姍姍.論“語文思維能力”及其培養(yǎng)[D].上海師范大學，2010.