洪燦林

[摘 要] 在知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)生間的競爭力也逐漸增強(qiáng)，使中職教育學(xué)校也愈加重視對學(xué)生英語口語的教學(xué)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力與交際能力，進(jìn)而為其日后的發(fā)展奠定堅實(shí)的知識基礎(chǔ)。但由于在實(shí)際的中職英語口語教學(xué)中，尚存在一些不足使中職學(xué)生的英語口語水平差異較大，整體上的教學(xué)效果較低，因此，針對提高中職英語口語教學(xué)有效性展開了探討，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；口語教學(xué)；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0116-01

目前，在我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，許多企業(yè)對英語口語能力好的人才需求逐漸擴(kuò)大，一定程度上給中職英語口語教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但由于在我國中職教育中存在學(xué)生口語能力培養(yǎng)意識低、缺乏專業(yè)的口語教師、口語練習(xí)環(huán)境較差的問題，使英語教學(xué)水平相對較低。而中職英語口語教學(xué)有效性直接影響著學(xué)生的英語綜合水平，甚至?xí)ζ淙蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，提高英語口語教學(xué)有效性成為中職教師的一項重要的教學(xué)任務(wù)。

一、加強(qiáng)日常的口語訓(xùn)練

在我國中職英語教學(xué)中，學(xué)生整體上的英語基礎(chǔ)和口語能力較為薄弱，使中職英語口語教學(xué)效率較為低下。對此，為提升教學(xué)水平，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣入手，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念。其次，應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸提升對英語口語的感知能力。在訓(xùn)練過程中，教師可從簡單的小對話開始，如讓學(xué)生用英文進(jìn)行自我介紹或介紹自己的家人、朋友等，進(jìn)而不斷提高其英語語感，逐漸優(yōu)化其口語表達(dá)能力。同時，隨著知識的深入，教師應(yīng)適當(dāng)改變訓(xùn)練模式和口語內(nèi)容的難度，全面落實(shí)口語訓(xùn)練。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行大量的閱讀和聽力訓(xùn)練，不斷豐富詞匯量、積累基礎(chǔ)知識并增強(qiáng)語感，進(jìn)而為口語能力的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景對話

在中職英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效且有趣的情景對話，使其在情景中能夠逐漸提升英語口語能力。例如，教師可將學(xué)生分成若干小組，將英語故事腳本分發(fā)給學(xué)生，并由其自行分配角色，隨后將故事情節(jié)通過角色扮演的方式演繹出來，使學(xué)生在口語的訓(xùn)練中能夠逐漸加深對英語口語的認(rèn)識，并慢慢提高口語興趣?；蛟谥饕獌?nèi)容講解前，教師通過提問的方式將學(xué)生快速帶入課堂英語口語氛圍和情境中，使其對英語口語內(nèi)容產(chǎn)生求知的欲望，并主動探索知識。這樣的方式，不僅能夠最大限度地讓學(xué)生參與到課堂中來，還能讓學(xué)生在課堂上感知英語口語的樂趣，并能在輕松的氛圍中敢于用英文表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而有效提升英語口語的課堂教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)師生互動

當(dāng)前，在我國中職英語口語課堂教學(xué)中，許多教師通常都是利用中文進(jìn)行“一言堂”式的教學(xué)，師生之間互動性不高，學(xué)生無法真切感知英語口語的魅力，加之中職學(xué)生本身對英語口語的重視度不高，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，并適當(dāng)轉(zhuǎn)換師生關(guān)系，才能逐漸提高他們的口語能力。首先，教師應(yīng)用英文進(jìn)行知識的講解，并且可在適當(dāng)時機(jī)由學(xué)生講解，再由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的講解情況進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)評。隨后教師應(yīng)在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，如通過提問等教學(xué)方式，與學(xué)生進(jìn)行口語交流。其次，要及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其逐漸消除英語口語的心理障礙。在課后，教師需關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為其提供一定的幫助。

四、構(gòu)建良好的口語環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境的影響，因此，教師需要重視英語口語環(huán)境的建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，使其真正感知英語的魅力，加強(qiáng)對英語口語的重視。首先，在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段不斷活躍課堂氛圍，如利用多媒體教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動化、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。其次，教師需引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行口語訓(xùn)練，如有效利用晨讀或課間進(jìn)行訓(xùn)練。最后，教師應(yīng)開展多樣化的教學(xué)活動，如英語演講比賽、歌唱、表演等，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建校園英語角，逐漸提升學(xué)生的口語能力。

五、加強(qiáng)口語技能的培養(yǎng)

語言的表達(dá)具有獨(dú)特性，英語也不例外。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，中職英語教師首先應(yīng)注重對學(xué)生英語口語文化常識的培養(yǎng)，不斷豐富其基礎(chǔ)知識，使其慢慢提高口語運(yùn)用能力。其次，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生口語技能的提升，例如，熟練掌握連讀、略讀等技巧，并讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中逐漸增強(qiáng)英語語感，慢慢提高口語表達(dá)能力。

中職英語口語教學(xué)有效性的提高對學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展具有重要的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，中職英語教師應(yīng)提高對口語教學(xué)的重視程度，在課堂上加強(qiáng)師生之間的互動并加大日常聽力與口語訓(xùn)練力度，為學(xué)生創(chuàng)建積極良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)效果的同時不斷提高學(xué)生的口語實(shí)用與交際能力，進(jìn)而為其未來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性，以滿足當(dāng)下教學(xué)新形勢的需求。

參考文獻(xiàn)：

魏娜.中職英語口語課堂教學(xué)有效性策略分析[J].中國校外教育，2017（17）：95.