楊艷平，張霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過在幼兒教育中合理應(yīng)用信息技術(shù)，可將課堂教學(xué)效率有效提升，使幼兒教育更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。主要對幼兒教育和信息技術(shù)的整合進(jìn)行闡述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息技術(shù);幼兒教育;整合

[中圖分類號] ?G610 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0194-02

當(dāng)前，人們已進(jìn)入教育信息時代，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)，可在極大程度上拓展幼兒教育的發(fā)展空間，教師可借助信息技術(shù)為幼兒營造輕松愉快的

學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。為此，在幼兒教育中教師應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，將這一技術(shù)有效融入每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而將幼兒教育的實效性大大提

升，促進(jìn)幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展。

一、信息技術(shù)和幼兒教育整合的重要性

在幼兒時期，由于幼兒的年齡比較小，其對周邊的事物都充滿好奇，所以，在幼兒教育中教師應(yīng)注意對幼兒的情緒變化情況進(jìn)行觀察，在最大限度上尋找適宜幼兒的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)來吸引幼兒的注意力，使幼兒逐漸掌握教學(xué)內(nèi)容。同時，在幼兒階段，幼兒的生理與心理正處于發(fā)育時期，其具有很強(qiáng)的求知欲，然而卻沒有良好的邏輯思維能力，使其并不能夠完全理解教師的語言表達(dá)。所以，教師可通過應(yīng)用多媒體工具，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的視頻、圖片，以此來刺激幼兒的視覺，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，確保幼兒始終集中注意力，能夠更好地理解教師的語言表達(dá)。此外，幼兒具備比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望與學(xué)習(xí)能力，他們渴望獲得教師的鼓勵與肯定，借助信息技術(shù)可拓展幼兒的眼界，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓幼兒能夠在愉快的環(huán)境中收獲成長，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、信息技術(shù)應(yīng)用過程中存在的問題

（一）引入的幼兒教育形式過于單一

在幼兒教育應(yīng)用信息技術(shù)過程中，大部分內(nèi)容的開展需借助

靈活的教學(xué)手段來完成，如果只是生搬硬套，難以獲得良好的教育效果，還會導(dǎo)致幼兒教育中發(fā)生極為強(qiáng)烈的沖突與矛盾，主要表現(xiàn)在：有的教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時，往往只利用兩條左右的視頻來開展教學(xué)活動，并未自然地銜接教學(xué)的前后預(yù)壓，造成幼兒的思維難以迅速轉(zhuǎn)換，難以充分理解課堂知識，即在日常學(xué)習(xí)中發(fā)生前言不搭后語的情況，難以清晰地陳述相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而大大制約了今后教育的發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)缺乏豐富應(yīng)用形式的主要表現(xiàn)為：

1.在幼兒教育開展期間，應(yīng)采用多種多樣的新內(nèi)容來實現(xiàn)，應(yīng)對會給幼兒造成的影響、能否獲得理想的效果、今后的教育中能否繼承發(fā)展加以全面考量;然而，在具體的教育活動中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，僅單一地借助多媒體技術(shù)來實現(xiàn)這一活動，并通過圖片與動畫來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，過度依靠信息技術(shù)，這就使得大部分幼兒在短時間內(nèi)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況，難以獲得本質(zhì)上的進(jìn)步。

2.在具體教育教學(xué)過程中，教師缺乏較強(qiáng)的責(zé)任意識及良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這就大大影響了信息技術(shù)在幼兒教育中的有效應(yīng)用。

（二）未良好把控信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

站在幼兒教育角度來看，對于信息技術(shù)的應(yīng)用，總體上呈現(xiàn)出諸多生硬情況，大部分情況下教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來開展，進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生生硬化情況。由于教育模式一直沒有得到良好的改革，這就導(dǎo)致信息技術(shù)難以良好把控，進(jìn)而造成多種不足及問題發(fā)生，具體表現(xiàn)在：

1.大部分教師比較頻繁地使用信息技術(shù)，在幼兒教育中信息技術(shù)起到十分突出的影響，但若每一堂幼兒課堂都采用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，極易造成信息技術(shù)的效果大大降低，并影響幼兒的學(xué)習(xí)成績。

2.十分稀少地應(yīng)用信息技術(shù)，由于幼兒教育長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得大部分教師當(dāng)前依舊應(yīng)用以往“灌輸式”教學(xué)手段，這一教學(xué)手段雖能夠在一定程度上推動幼兒教育發(fā)展，但會大大制約幼兒視野的開拓，進(jìn)而大大影響幼兒的健康成長，許多幼兒家長對這一情況存在諸多意見。

3.在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)時，沒有同幼兒教育的具體內(nèi)容加以有效整合，阻礙了幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)步，大大影響幼兒相關(guān)知識的應(yīng)用與記憶。

三、信息技術(shù)與幼兒教育的整合策略

（一）整合方式

1.教學(xué)方案與信息技術(shù)的整合

在信息技術(shù)與幼兒教育的整合中，最為關(guān)鍵的整合內(nèi)容為：教學(xué)方案與信息技術(shù)的整合。在以往的幼兒教育中，教師為能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性與熱情，通過選用部分幼兒比較感興趣的道具開展教學(xué)活動，或是將一些幼兒容易接受的小故事引入教學(xué)中，以此來實現(xiàn)教學(xué)目的。但是，大量的實踐表明，在信息時代，教師若只是應(yīng)用這一比較單一、普通的方式來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，并不能獲得顯著的效果。而通過將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，就能較好地實現(xiàn)這一目的。教師可借助信息技術(shù)中的多媒體工具，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動畫嵌入及動態(tài)演繹等，從而讓幼兒更加直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，并讓幼兒的想象能力與個人表達(dá)能力得以增強(qiáng)。

2.教學(xué)情境與信息的整合

在幼兒教育中，教師必須重視改善教學(xué)環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)自由、輕松的教學(xué)情境，以此來幫助幼兒快速地融入教學(xué)課堂，更加高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，確保幼兒教育的質(zhì)量與效率。在幼兒教育中信息技術(shù)發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，能夠把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以形式活潑、形象直觀的方式向幼兒展示，從而將幼兒的主觀能動性充分發(fā)揮。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)對幼兒的認(rèn)知能力與特點進(jìn)行全方位考慮，掌握幼兒的興趣愛好，借助幼兒感興趣的教學(xué)形式來提升幼兒的綜合能力。如，在兒歌教學(xué)中，應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，正確認(rèn)識兒歌在幼兒語言能力發(fā)展中的重要性，借助信息技術(shù)有效地開展兒歌教學(xué)，從而促使幼兒良好性格發(fā)展。同時，教師應(yīng)對幼兒的具體特征與認(rèn)知能力進(jìn)行全面了解，充分認(rèn)識到幼兒語言能力發(fā)展不健全，需要進(jìn)一步提升幼兒的認(rèn)知水平，合理選擇兒歌，并對兒歌的難度與學(xué)習(xí)實踐加以充分把控，確保幼兒一直保持注意力，提升教學(xué)質(zhì)量，并在實際教學(xué)中對信息技術(shù)的整合作用進(jìn)行全面發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境。

3.技術(shù)與管理的整合

當(dāng)前在幼兒教育中通過對信息技術(shù)進(jìn)行整合，可為幼兒提供

更加合理、安全的管理，在極大程度上杜絕了安全問題的發(fā)生?，F(xiàn)如今，我國大部分幼兒園均采用視頻監(jiān)控手段，派出所與幼兒園的視頻監(jiān)控進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)連接，通過這種方式，能夠方便學(xué)生家長與幼兒園管理人員對幼兒在幼兒園內(nèi)的活動情況進(jìn)行實時監(jiān)控，以此來確保幼兒在幼兒園內(nèi)的基本安全，讓幼兒家長能夠放心將自己的孩子交托給幼兒園;同時，通過整個幼兒管理和技術(shù)，可讓教師利用電子檔案更加充分地掌握幼兒的成長情況，在這份電子檔案中十分細(xì)致地記錄了幼兒的健康問題，這就有利于教師結(jié)合幼兒在成長過程中的具體狀況對幼兒的教育手段加以及時地、合理地調(diào)整，還能對幼兒的隱形疾病加以極大程度上的控制與防治，進(jìn)而確保幼兒的健康成長。此外，在幼兒教育中對幼兒進(jìn)行管理時，要想更加科學(xué)與有效地對幼兒進(jìn)行管理，確保幼兒的安全成長，必須盡快推動信息技術(shù)和幼兒教育的整合。

4.信息技術(shù)與情感教育的整合

對于幼兒教育而言，不僅是向幼兒傳遞知識，更重要的是重視向幼兒傳遞情感，進(jìn)而讓教師與幼兒之間獲得更為持久有效的

情感，這就促進(jìn)了幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展，最終達(dá)到幼兒教育的主要目的。當(dāng)前，在幼兒情感教育中信息技術(shù)占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，可促進(jìn)情感教育的有效滲透，充分發(fā)揮出幼兒的主體作用。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確幼兒的主體地位，將其作為幼兒教學(xué)的主體，如，教師在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式，將所有幼兒進(jìn)行分組，組織各組幼兒開展合作互助實踐活動，通過這種方式，可讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的合作能力，并形成良好的集體榮譽(yù)感，還能夠?qū)τ變旱穆斆鞑胖浅浞殖尸F(xiàn)，使得幼兒的整體素養(yǎng)得以提升。當(dāng)前，我國大部分家庭只有一個孩子，使得家長們都想給自己孩子最好的東西，存在過分溺愛孩子的現(xiàn)象，這就使得大多數(shù)幼兒欠缺分享意識，不懂感恩。對于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)充分了解在幼兒教育中滲透情感教育的重要性，可利用信息技術(shù)對情感教育進(jìn)行滲透，在課堂上利用多媒體向幼兒展示感恩教育與文明禮儀的圖片、音頻等，從而讓幼兒在日程生活中懂禮貌、講文明，具備良好的感恩意識。

（二）整合時注意的內(nèi)容

在以往的幼兒教育中，教師所采用的教學(xué)模式比較單一，這就導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，大大影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。雖然教師將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中獲得了良好的效果，但是若教師過度依

賴這一教學(xué)方式，反而會起到相反的效果，主要表現(xiàn)在：教師過度依賴多媒體，大大阻礙幼兒主觀能動性的發(fā)揮，影響教師與幼兒之間的溝通，使得幼兒無法體會到教師的人文關(guān)懷。為此，在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)時，必須分清主次，確保幼兒的主體地位，正確認(rèn)識到多媒體僅作為輔助工作，自己是引導(dǎo)者，以便幼兒教育的有效開展。同時，教師應(yīng)重視家園教育，加強(qiáng)與幼兒家長的交流，通過家長了解幼兒的成長情況，教師也向家長及時轉(zhuǎn)述幼兒在幼兒園內(nèi)的具體情況，從而推動家園的合作交流，促進(jìn)幼兒健康成長。

四、結(jié)語

在幼兒教育中，為確保幼兒健康快樂的成長，教師與家長應(yīng)重視幼兒教育和信息技術(shù)的整合，將信息技術(shù)有效應(yīng)用到幼兒教育活動中，從而提升幼兒教育的質(zhì)量與水平，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情與積極性，推動幼兒多種素質(zhì)全面發(fā)展。

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