朱廣玉

[摘 要] 在如今形勢下，對中職數學有效教學進行研究，能夠有效提高中職數學教學的教學質量。將對現(xiàn)行形勢下中職數學教學中存在的問題進行簡單的介紹，并對中職數學的有效教學方法進行具體研究，其中主要包括以學生為教學主體、引導學生進行自主探究以及進行分層教學三方面內容。

[關 鍵 詞] 中職數學；有效教學；分層教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0146-01

隨著教育改革的逐漸推進，各個學校已經進行深入的教學改革，近幾年中職學校無論在學生數量還是教學規(guī)模上都呈現(xiàn)出上升趨勢，由此可以看出，對中職學校教學質量進行改革，能夠有效提高中職學校的教學質量。數學作為中職教學中的重要科目之一，自然成為教師以及學生關注的重點問題。目前，我國中職數學在實際教學過程中仍存在一定的問題，要想從根本上提高中職數學的教學質量，就要對其中存在的問題進行全面的認識。

一、現(xiàn)行形勢下中職數學教學中存在的問題

目前，導致我國中職數學教學中存在問題的原因主要包括以下幾個方面：（1）學生方面。學生作為課堂中的主要組成部分，其自身的知識水平、學習能力以及綜合素質等各個方面對最終的教學效果產生著決定性的影響。近幾年，隨著中職學校招生規(guī)模的不斷擴大，學生之間的綜合能力也出現(xiàn)了較大的差異，教師在課堂中無法顧忌到每位學生的變化，加上數學對學生思維邏輯能力的要求較高，導致許多學生在學習過程中失去信心，導致教學效果不好。（2）教材方面。隨著時代的快速變化，教育行業(yè)作為培養(yǎng)國家未來棟梁的搖籃，需緊跟時代的變化規(guī)律。但是，目前中職數學教材普遍存在知識信息落后和照搬其他教材的現(xiàn)象，并沒有根據實際的社會環(huán)境和學生的學習能力選擇教材，這一情況也就導致在教學過程中，教材與學生無法得到有效結合。另外，中職數學教材在實際應用過程中，一味強調教學的統(tǒng)一性，忽略了學生是一個獨立個體的客觀事實，阻礙了學生的多元化發(fā)展。

二、中職數學教學的有效教學方法

（一）以學生為教學主體

學生是課堂教學的主要組成部分，也是最終教學效果的決定性因素。但是在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往忽略了這一點，使學生始終處于被動學習的狀態(tài)，時間長了，學生甚至會產生厭煩心理。教師在教學過程中應對這一點進行足夠的重視，本著以學生為教學主體的原則進行教學。例如，教師在講解不等式解題方法的過程中，可以通過引導的方式進行教學，以y=x2-2x這一題為例，教師可以讓學生在紙上大致畫出該方程的圖像位置，并讓學生觀察圖像在各個象限中的數值有什么特點，最終引導學生解出x2-2x<0時的數值范圍。這種方式不僅能夠使學生充分融入課堂中，還能加深學生對知識的理解。教師在教學結束后可以對學生進行適當地提問：“同學們在解題過程中有沒有遇到什么問題或者是發(fā)現(xiàn)什么問題？”教師可以通過對學生提出問題進行解答的方式掌握學生本節(jié)課的學習情況。這種方式需要學生全體參與，使學生通過獨立思考的方式得到答案，能夠進一步提高學生對知識的理解程度，進而提高學習效率。

（二）引導學生進行自主探究

在課堂中對學生進行適當的引導，能夠在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時，激發(fā)學生對知識的學習興趣。例如，在講解《概率》這一課時的過程中，由于概率這一概念比較抽象，學生在理解的過程中容易出現(xiàn)分歧，教師可以在講解過程中利用拋硬幣或者擲骰子的方式，使學生對隨機事件和不可能事件進行正確的認識。例如，在擲骰子的過程中，出現(xiàn)點數為一的事件屬于隨機時間，出現(xiàn)點數為七的時間屬于不可能事件，通過以上方式使學生對各種事件進行深入了解。另外，教師在教學過程中可以提出一個問題，使學生進行分組討論。在討論過程中學生不僅能夠將自己的想法進行充分表達，還能夠充分了解到其他學生的想法，這種交流方式能夠在培養(yǎng)學生獨立思維邏輯能力的同時，對學生進行充分引導，逐漸提高學生對數學知識的興趣，最終達到提高中職數學教學質量的目的。

（三）進行分層教學

分層教學主要指的是根據學生的知識水平、綜合素質、學習能力等各個方面之間的差異，將學生分為幾個小組，并進行針對性的教學，這種方式能夠有效提高數學的教學質量。例如，教師根據綜合調查之后可以將班級分為三個層面：第一層面的學生基礎較差，教師在教學過程中可以對以上學生進行簡單的提問，并在其回答正確后適當進行鼓勵，增強學生對自己的信心。第二層面的學生處于普通水平，教師在教學過程中對這類學生進行基礎訓練的同時，適當增加一些拓展訓練。第三層面的學生基礎比較扎實，針對這類學生，教師可以進行一定的拓展訓練，培養(yǎng)學生的拓展能力。這種教學方式在實際應用的過程中需要教師對學生的狀態(tài)進行實時掌握，避免學生由于長時間處于一個層面出現(xiàn)失去信心的現(xiàn)象，只有這樣才能從根本上提高中職數學的教學質量。

綜上，隨著人們對中職數學教學的重視程度越來越高，如何在新形式下提高中職數學的教學質量，成為中職數學教師關注的重點問題。本文通過對中職數學有效教學的方法進行研究發(fā)現(xiàn)，對其進行研究能夠在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。由此可以看出，對新形勢下中職數學有效教學的方法進行研究，能夠為今后中職數學教學的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳洪平.實現(xiàn)中職數學有效教學的途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：123.

[2]曾磊.中職數學課堂有效教學探究[D].湖南師范大學，2015.