嵇達(dá)中

[摘 要] 中職生畢業(yè)就會(huì)面臨就業(yè)選擇。數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)教育的文化課程，在獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)。內(nèi)容圍繞如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行闡述，旨在培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712

眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校重在讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)身心健康發(fā)展。數(shù)學(xué)作為中職生的基礎(chǔ)課程之一，要求學(xué)生不僅要熟練掌握數(shù)學(xué)的法則、概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，提高課堂的教學(xué)效率。

一、課前自主預(yù)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)課本知識(shí)充滿(mǎn)著排斥，繁雜難懂的數(shù)學(xué)概念、法則常常讓他們摸不著頭腦，繼而出現(xiàn)厭學(xué)。教師要結(jié)合青春期學(xué)生的心理情況，制訂有趣的課堂教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。在教師講解新知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生有良好的課前預(yù)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍。因此，教師要著重關(guān)注學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)情況，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課前預(yù)習(xí)所期望的效果。首先，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生劃出不理解的部分；接著，教師可以將教材知識(shí)與實(shí)際技能培養(yǎng)完美融合，選取含金量高的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置懸念，提出關(guān)于機(jī)械零件的專(zhuān)業(yè)知識(shí)疑惑，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，總結(jié)出答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。長(zhǎng)此以往，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，還可以牢固基礎(chǔ)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、搭建自學(xué)平臺(tái)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式

布魯姆教學(xué)觀認(rèn)為，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要靈活的思維，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，挖掘數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏著的知識(shí)寶藏，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。如，教師可以采用自主對(duì)比的教學(xué)模式，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以采用類(lèi)比思想進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)去解決新的難題，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，提出疑惑，回答問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)——掌握函數(shù)圖象的“五點(diǎn)作圖法”，理解正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調(diào)性的意義等。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，對(duì)比正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，找出差異。通過(guò)這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)模式，不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極展示自主學(xué)習(xí)得到的成果，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講解角的概念的推廣時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，提出疑惑，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂：今天的課堂目標(biāo)是什么？需要熟悉的知識(shí)點(diǎn)有哪些？自主預(yù)習(xí)時(shí)需要了解到哪方面的知識(shí)？從哪幾個(gè)層面開(kāi)始？如何去開(kāi)展自己的想法？以問(wèn)題刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。接著，以小組為單位，進(jìn)行討論：找出現(xiàn)實(shí)中的角、角的概念（始邊、終邊、頂點(diǎn)）、正角、負(fù)角、零角、任意大小的角、象限角、始邊相同的角，完成練習(xí)。要求學(xué)生總結(jié)出成果，并以書(shū)面的形式將討論結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。教師也可以要求學(xué)生自主思考，將自己的理解總結(jié)出來(lái)，在課堂上進(jìn)行展示，這樣不僅可以幫助學(xué)生汲取更多的知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與率，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生自主感悟

數(shù)學(xué)教材中的案例多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，想要透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要善于將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的身影，在生活中能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決難題。教師要多多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中自主地觀察、摸索、體會(huì)、感悟，挖掘數(shù)學(xué)的精髓，用自己的思維去思考問(wèn)題，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和理解能力，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂上，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠全身心地投入課堂，透徹地理解知識(shí)，繼而探索數(shù)學(xué)奧秘，在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中徜徉。例如，在學(xué)習(xí)“橢圓”時(shí)，教師可以采取不一樣的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生拿出圖釘、短繩等道具，自己畫(huà)出橢圓，引發(fā)學(xué)生自主感悟，在實(shí)踐中找到數(shù)學(xué)的魅力。

總之，教學(xué)過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣就可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)蓄，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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