李珍

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；閱讀理解能力；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0133-01

對英語閱讀理解的學(xué)習(xí)需要學(xué)生綜合運用英語知識，閱讀理解題目的難度相對較高，而中職英語的教學(xué)特點為主要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實用性，這就要求中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)好閱讀理解。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對英語閱讀的學(xué)習(xí)也就較為困難，下面對如何提高中職學(xué)生的英語閱讀理解能力進(jìn)行探討并提出策略。

一、中職英語閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式中存在的問題

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)主要以詞匯和語法教學(xué)為主，把英語教學(xué)局限在詞句的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，忽略了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓中職學(xué)生在記單詞和背語法中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力得不到訓(xùn)練。

（二）中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語閱讀理解的學(xué)習(xí)則需要學(xué)生有扎實的英語基礎(chǔ)，英語詞匯量不足等問題會使學(xué)生的閱讀速度降低，對文章的理解也會受到影響。

（三）錯誤的閱讀方法

對英語水平較差的中職學(xué)生來說，最常用的閱讀理解方法就是對單詞逐個進(jìn)行查閱翻譯，然后再將單詞拼成句子。學(xué)生在閱讀過程中過分依賴詞典，這樣既不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不利于提高學(xué)生的閱讀效率。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心

中職學(xué)生由于在英語方面的弱勢，在閱讀較長的文章時，會在心理上排斥，容易在思想上把自己的英語水平納入“差”的行列中，形成定性思維，認(rèn)為自己一定做不好，逐漸對英語閱讀理解的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

二、提高中職英語閱讀理解能力的策略

（一）創(chuàng)新英語閱讀理解課堂

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容是由單詞和語法組成的，枯燥乏味，這種學(xué)習(xí)環(huán)境會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法來使英語閱讀課堂變得有趣，例如，教師可以利用多媒體教學(xué)，將英語課文中的故事通過圖片、動畫或者視頻的形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生無法清楚理解的文章內(nèi)容以直觀的形式展示出來，隨著圖片或視頻中故事情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生對照文章中的句子進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)對話類文章時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)中。通過這種教學(xué)模式可以提高英語閱讀理解的課堂效率，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語閱讀理解的教學(xué)資源通常都來自教材和輔導(dǎo)資料，因中職學(xué)生的特殊性，對中職學(xué)生的英語教學(xué)更側(cè)重于英語的實用性，因此，中職英語教師應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，將生活實際引入到教學(xué)中來，教師可以利用一些英文網(wǎng)站上的文章來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，在英語文章的選取上，應(yīng)注意選擇一些具有故事性或趣味性的文章，這種類型的文章更能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。在英語閱讀理解課堂上，教師可以通過放映英語電影來進(jìn)行教學(xué)，在電影的選取上，應(yīng)從一些臺詞內(nèi)容較為簡單的電影逐漸向臺詞復(fù)雜的電影過渡，逐漸增加教學(xué)難度。教師通過這種方式來實現(xiàn)中職英語閱讀理解教學(xué)的實用性教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)最好的幫手，學(xué)生只有對英語閱讀理解產(chǎn)生習(xí)慣，才能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對知識產(chǎn)生渴望，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，教師應(yīng)合理分配教學(xué)時間、計劃教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力為目標(biāo)。教師應(yīng)合理控制學(xué)生每天的閱讀量，閱讀量過多會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)擔(dān)，閱讀量過少又達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，在英語閱讀理解教學(xué)中，適量的“讀”能夠提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過程中遇到生詞時應(yīng)盡量避免使用詞典的習(xí)慣，形成通過聯(lián)系上下文語境判斷單詞意思的能力，在閱讀完畢后再使用詞典進(jìn)行查閱，這樣能夠使學(xué)生在反復(fù)的閱讀過程中積累詞匯量。

（四）幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心

中職學(xué)生正處于青少年時期，思想剛剛成熟，他們通常認(rèn)為自己的英語基礎(chǔ)薄弱，因此對學(xué)習(xí)英語不抱有信心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這種錯誤的觀念中走出來，幫助學(xué)生建立對英語閱讀理解學(xué)習(xí)的信心。在初始教學(xué)階段，教師應(yīng)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語并沒有想象中的難，在為學(xué)生打下堅實的英語閱讀基礎(chǔ)后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步加大學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)生能充分吸收課堂知識，在循序漸進(jìn)的教學(xué)中幫助學(xué)生建立對英語閱讀理解學(xué)習(xí)的信心。

（五）幫助學(xué)生掌握閱讀技巧

很多學(xué)生認(rèn)為，只要知道單詞的意思就能夠讀懂文章，因此只是一味地記單詞，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中無法把握文章主體、理解文章主旨，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生這種錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀文章時，不必一字一句地對文章進(jìn)行理解，文章沒有太深奧的內(nèi)容，因此在做英語閱讀理解的題目時沒有必要一字不差地將文章翻譯過來，只要大致了解文章的意思既可，這樣可以有效提高學(xué)生的閱讀效率。

總而言之，提高中職學(xué)生英語閱讀理解能力雖非易事，但只要找到正確的方法，任何問題都能迎刃而解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法，在日常學(xué)習(xí)生活中注意英語詞匯的累積，掌握高效的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語閱讀能力。教師在教學(xué)中還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重拾對英語閱讀理解學(xué)習(xí)的信心，積極地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，有效提高中職學(xué)生的英語閱讀理解能力。