樊麗

[摘 要] 隨著教育改革不斷推廣和實施，信息化技術(shù)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中被廣泛推廣和運用，深受廣大師生的認(rèn)可和青睞。其不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且還能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化技術(shù)；內(nèi)科護(hù)理；教學(xué)活動

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0220-01

內(nèi)科護(hù)理章節(jié)內(nèi)容多，發(fā)病機(jī)制復(fù)雜，涉及多學(xué)科知識，學(xué)生難于理解，學(xué)習(xí)起來比較吃力。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師可適當(dāng)運用信息化技術(shù)，其能將抽象知識變得形象化和具體化，便于學(xué)生理解和掌握，為其未來臨床工作打下良好基礎(chǔ)。

一、信息化技術(shù)的運用情況

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)階段，多媒體課件是教師在教學(xué)活動中利用率最高的一種教學(xué)工具，其依據(jù)所要講解知識的要求，把諸多信息通過最合理的形式，如視頻、文字、圖像、動畫、音頻等整合到相應(yīng)的課件中，把抽象難以理解的知識變換成活靈活現(xiàn)的場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

比如，教師在講解《心臟瓣膜病病人的護(hù)理》時，在描述二尖瓣關(guān)閉不全的體征過程中，可利用音頻的形式把心尖位置收縮期吹風(fēng)樣粗糙高調(diào)的聲音播放給學(xué)生，另外，3個心臟瓣膜病的體征同樣以音頻的形式展現(xiàn)，學(xué)生可以實現(xiàn)對比學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但有助于理解知識內(nèi)容，還能加強(qiáng)其記憶，提升學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）微課和微信課程公眾號的應(yīng)用

微課是以短視頻的形式來傳授一個知識點，如教學(xué)重點、難點、疑點的一種新興教學(xué)模式。以往教學(xué)視頻播放時間較長，并且不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，視頻結(jié)束后教學(xué)內(nèi)容常常講不完。所以，教師可以把微課運用于課堂，不但能提高教學(xué)效果，而且還能解決學(xué)時受限的問題。

比如，在講解《糖尿病病人的護(hù)理》時，教師便可把血糖檢測、護(hù)理糖尿病足、注射胰島素等內(nèi)容創(chuàng)作成微課，教師還可在所錄制的微課里添加錯誤，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中存在的問題，強(qiáng)化其記憶，杜絕自己在臨床操作中發(fā)生類似錯誤。

教師還可開通微信課程公眾號，將微課視頻上傳，學(xué)生關(guān)注后，可隨時隨地觀看學(xué)習(xí)。微信課程公眾號可以向?qū)W生推送各類學(xué)習(xí)資源，如文本、圖片、語音和視頻，可以上傳學(xué)生的作品，如護(hù)理操作視頻、小組作業(yè)等。學(xué)生可以將相關(guān)內(nèi)容共享，分享到朋友圈普及疾病的護(hù)理、預(yù)防等知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和信心。

（三）移動終端APP的應(yīng)用

將手機(jī)適時運用于課堂教學(xué)，例如“雨課堂”“藍(lán)墨云班課”“超星學(xué)習(xí)通”“優(yōu)慕課”等移動終端智慧教學(xué)工具，學(xué)生使用手機(jī)即可登錄課程平臺，能夠全面提升課堂教學(xué)體驗。

比如，教師在講解《原發(fā)性高血壓病人的護(hù)理》時，可提前一周把此節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題、臨床病例還有前面提到的微課視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺。每6～8名學(xué)生分成一個小組，各組選出一名組長，在線上按小組分派學(xué)習(xí)任務(wù)，如一個小組負(fù)責(zé)總結(jié)、闡述護(hù)理評估，一個小組可以通過查閱資料，對病人作出初步的護(hù)理診斷，一個小組可以擬定初步的護(hù)理計劃，另一個小組可以總結(jié)、提煉這個病人在就診期間可能會涉及的護(hù)理操作，如高血壓病人需要測量血壓，使用降壓藥，總結(jié)測血壓的規(guī)范操作流程，臨床常用降壓藥的用法、主要不良反應(yīng)及用藥注意事項。學(xué)生收集資料完成小組任務(wù)，且將自主學(xué)習(xí)過程中碰到的問題在平臺上詢問，教師及時予以回答。教師根據(jù)學(xué)生在線上預(yù)習(xí)中提出的問題，及時調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。課上，各個小組選取成員進(jìn)行預(yù)習(xí)成果匯報，其他小組同學(xué)共同探討，教師通過這個過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點，然后針對這些薄弱點進(jìn)行重點講解。

教師還可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行線上測試，學(xué)生在課上使用手機(jī)完成答題，教師實時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋，隨后進(jìn)行及時解答。

二、討論

在現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的環(huán)境中，學(xué)生基本無法離開手機(jī)、平板等新興產(chǎn)品，對新鮮事物的適應(yīng)能力較好，然而其主動學(xué)習(xí)意識較差，自控力有待提升，學(xué)習(xí)中常常無法控制自己，學(xué)習(xí)只是一味地被動接受。這些學(xué)生一般會在移動端連接互聯(lián)網(wǎng)，但是其卻把這些移動設(shè)施當(dāng)作玩具，在上面打游戲、聊天等，浪費大把時間。我校意識到運用信息化技術(shù)開展教學(xué)是教育變革的重要方向，要綜合學(xué)生的特征和愛好為其提供合理的指引與幫助。

身為一名職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，要能夠科學(xué)運用信息化技術(shù)，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理知識的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息化技術(shù)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的運用是時代發(fā)展的必然趨勢。相關(guān)院校和教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，有針對性地開展教學(xué)活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，充分展現(xiàn)其主體作用，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚敏，張愛萍，王紅霞.信息化技術(shù)在《心理與精神護(hù)理》課程教學(xué)中的應(yīng)用：以《抑郁癥病人的護(hù)理》章節(jié)為例[J].實用臨床護(hù)理學(xué)，2018（9）：195-197.

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