徐建勛

[摘 要] 主要是針對中職電工基礎(chǔ)課程教學工作的改革進行了全面的分析，中職電工基礎(chǔ)教學工作應(yīng)該以學生為主體，在教學工作中要將學生實現(xiàn)就業(yè)作為教學改革的主要方向，著重把握學生的實踐能力，就中職電工基礎(chǔ)教學改革中的相關(guān)改革措施進行了詳細闡述，在教學的過程中，要利用現(xiàn)代化技術(shù)不斷創(chuàng)新教學模式和方法，對教學課程進行合理安排，旨在為中職電工基礎(chǔ)課程教學改革提供理論依據(jù)，從而提高整個中職電工基礎(chǔ)的教學質(zhì)量，為中職電工學生提供就業(yè)保障。

[關(guān) 鍵 詞] 電工基礎(chǔ)；課程教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0126-01

一、將學生作為教學的主體

中職學校的學生在學習能力、基礎(chǔ)知識掌握程度以及學習積極性上都和高校學生之間存在明顯的差異，中職學校的很多學生甚至可能存在厭學情緒，因此教師在教學的過程中，需要注重對學生進行差異化的教育，以學生為中心，重在提高學生的積極性。電工基礎(chǔ)課程在學習上屬于一門理論和實踐相結(jié)合的課程，這就要求學生能夠掌握一定的初中物理知識，但是中職學校的學生在初中的學習中對初中物理知識掌握程度較低，這就導致在學習上比較慢。在進行教學的過程中，教師首先應(yīng)該了解每個學生的學習情況，采取差異化教學模式，為學生提供有針對性的教學方案，提高學生對電工基礎(chǔ)掌握的興趣。另外，在學生積極性提升上，教師應(yīng)該采取有趣的實踐訓練形式，提高學生的興趣，增加學生的學習動力。

例如：在進行電工基礎(chǔ)理論知識學習的過程中，教師可以采取知識競賽的形式，吸引學生在學習中的興趣，提高學生的參與度。在進行實踐課程的教學中，教師可以和相關(guān)企業(yè)進行有效合作，為學生提供有趣的實踐訓練課程。

二、創(chuàng)新教學方式方法

中職電工基礎(chǔ)教學的實踐理論一體化，同樣要求教師自身具有較高的理論知識，在傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要是采取灌輸式的教學模式，這就導致學生在學習中缺乏興趣。在中職電工基礎(chǔ)的教學課程中，專業(yè)性是必然要求，在新的教學模式下，學校應(yīng)該創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，重在引導學生學習，使學生能夠自覺進入電工基礎(chǔ)的學習中。

例如，在進行教學的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，利用多媒體制作多媒體動畫，吸引學生的注意力，使學生能夠在學習中加深對知識的印象，隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，新的教學模式能夠有效提高教學的質(zhì)量和效率。另外，可以在教學的過程中，進行探討式的課程教學，教師在進行教學的過程中，把學生分為幾個小組，首先教師讓小組內(nèi)的學生自主學習，根據(jù)實際情況提出問題，在小組內(nèi)展開討論，并且在全班進行分享，同時要提出自己小組在討論中不清楚的問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力，提高學生在電工基礎(chǔ)知識學習中的參與度。

三、合理安排電工基礎(chǔ)教學課程

電工基礎(chǔ)教學課程內(nèi)容比較枯燥，導致學生在學習上積極性比較缺乏，為了能夠調(diào)動學生的積極性，學校應(yīng)該在教學安排上進行相應(yīng)的改革，一般在中職電工基礎(chǔ)教學工作中，完成教學工作需要三年的時間，因此在進行教學課程的安排中，就可以根據(jù)學生所處年級來進行劃分，根據(jù)教學中所處的教學階段不同，制定不同的教學目標。

例如：在進行電工基礎(chǔ)教學過程中，在一年級中，將重點放在吸引學生注意力上面，主要是進行基礎(chǔ)理論知識的學習，在這一教學階段，可以利用模擬平臺實驗進行教學工作，提高學生電工基礎(chǔ)知識學習的興趣。在教學的第二階段，學生已經(jīng)掌握了一些相關(guān)的電工基礎(chǔ)知識，因此在教學過程中主要是針對學生的電工實踐能力進行鍛煉，在這一階段的學習中，學校應(yīng)該將課程安排的重點放在實踐類課程上，由簡到難、循序漸進地進行電工實踐學習，在課程安排中，可以先進行簡單線路的安裝和檢修工作，接著再進行相關(guān)機械設(shè)備的裝配、拆卸工作。最后一階段的學習，主要是鞏固前面學習的知識和技能，提高學生的綜合運用能力。因此，在這一階段的課程安排中，學?？梢耘c企業(yè)有效合作，安排學生到企業(yè)中進行實習，學生在掌握自己所學知識和技能的基礎(chǔ)上，同時能夠了解實際操作中的應(yīng)用，為之后的職業(yè)生涯提供基礎(chǔ)。

綜上所述，中職學校中電工基礎(chǔ)教學是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，但是在目前的中職學校電工基礎(chǔ)課程教學工作中還存在很多問題，因為電工基礎(chǔ)知識比較枯燥、學生學習能力較差等原因，導致學生在學習過程中缺乏主動性，最終就導致電工基礎(chǔ)知識教學質(zhì)量和效率比較低下，因此，在進行教學的過程中，需要加快中職學校電工基礎(chǔ)教學改革的腳步，全面促進中職電工基礎(chǔ)教學工作的開展，為中職電工基礎(chǔ)學生自我提升打下

堅實的基礎(chǔ)。

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