郭可心

[摘 要] 隨著現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育要結(jié)合時代背景進行優(yōu)化和改善，以中職計算應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為研究對象，提出了幾點進行項目教學的措施，以促進中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學改革。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學模式；中職計算機；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0097-01

一、當前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中存在的教學問題

在傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學中，“灌輸式”和“填鴨式”的教學方式已經(jīng)無法滿足中職生未來的職業(yè)發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾點：

（一）中職計算機課程中學時設(shè)置欠缺合理性

當前中職計算機教學中，基礎(chǔ)課程的設(shè)置學時主要在32學時到40學時之間，相較于其他知識的學習時間，基礎(chǔ)課程的教學時間并不長，但是基礎(chǔ)課程包含的內(nèi)容卻十分龐大，包括了大量的基礎(chǔ)知識和實踐內(nèi)容。多數(shù)的計算機教師為了追趕進度，會采取刪減內(nèi)容、“灌輸式”或者“填鴨式”的教學形式，很難形成完整的教學體系，學生的注意力也無法集中，進入一種無法解決的惡性循環(huán)之中。

（二）中職計算機課程中教學手段較為單一

中職院校內(nèi)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)計缺少實踐性，計算機基礎(chǔ)課程特點理論性強，對學生的實踐操作能力要求更高，最理想的教學模式是邊學習理論知識邊進行實踐操作，但是在實際教學的時候，教師盲目追趕教學進度，重視理論教學，忽視學生實踐的操作能力，教學手段十分單一，多數(shù)學生在枯燥的理論學習中注意力不夠集中，甚至會產(chǎn)生反感情緒，最終無法提高學生的學習效果。

（三）中職計算機課程教學中考核方式缺乏科學性

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及理論知識較多，教師采取的考核方式一般是傳統(tǒng)的出勤率、平時成績以及期末考核成績，這在很大程度上過度重視理論成績，課程考核成績也最終沒有考核學生的實踐能力，單純的理論考核過于機械和教條，無法真正體現(xiàn)學生的計算機基礎(chǔ)能力，學生只要死記硬背就可以獲得較高的成績，久而久之會使學生失去計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學習興趣。

二、項目教學模式在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

（一）項目教學模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中要設(shè)置合理的目標

項目教學模式要最大限度地發(fā)揮學生的主導(dǎo)地位，確定科學的教學目標，讓學生能夠在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程上獲得充足的學習動力，掌握基礎(chǔ)教學模式中的知識與應(yīng)用技能，從實踐和應(yīng)用的角度全面鍛煉學生的綜合能力，項目教學模式能夠結(jié)合學生的特點，切實解決學生存在的問題，完善中職生的職業(yè)能力，讓其在今后的職業(yè)發(fā)展中設(shè)定準確的職業(yè)目標。

（二）項目教學模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中要科學策劃教學流程

為確保學生的學習積極性，教師要根據(jù)每堂課的具體內(nèi)容設(shè)計項目目標以及實施環(huán)節(jié)，根據(jù)學生以往的學習情況，教師反復(fù)設(shè)計教學流程和調(diào)整項目模式教學計劃，在項目流程實施中順利引導(dǎo)學生達成學習目標，使計算機基礎(chǔ)課程的教學具有科學性和合理性。

例如，在教導(dǎo)學生學習PPT制作的時候，教師給學生布置主題，利用圖片和文字以及動畫的形式提升PPT的整體效果，讓學生具有明確的實踐目標，教師針對這一教學目標可以設(shè)計如下的教學流程：設(shè)計教學目標和PPT制作主題——鼓勵學生自由結(jié)組完成項目任務(wù)——小組內(nèi)討論制作最終展示的PPT——各個小組進行成果的展示以及評選——教師對項目完成情況進行總結(jié)和梳理。在既定的教學項目流程進行過程中，學生會充分思考問題，調(diào)動以往學習中掌握的知識和技巧，集思廣益，將知識和實踐結(jié)合在一起，以小組為單位，學生能夠互相學習對方的優(yōu)點，降低了項目學習的難度。教師在指導(dǎo)的過程中觀察學生存在的問題及取得的進步，有效提高學生的實踐應(yīng)用能力。

（三）項目教學模式在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用要科學規(guī)劃教學內(nèi)容

項目教學模式實施的過程中，教師要結(jié)合學生未來的職業(yè)發(fā)展選擇項目內(nèi)容，不僅能夠吸引學生的注意力，還能鍛煉學生的職業(yè)能力以及操作技能，例如，在學習Excel軟件的時候，教師可以讓學生親自處理數(shù)據(jù)庫，利用公式對數(shù)據(jù)進行精準的計算和調(diào)查，讓學生以實際的案例進行學習，以掌握更貼合未來職業(yè)發(fā)展的技巧。

三、總結(jié)

采用項目教學模式，讓學生對課堂有更大的參與度，課堂學習的注意力也大大提高，教師在優(yōu)化教學內(nèi)容的時候提高實踐內(nèi)容，鍛煉學生的實踐能力和職業(yè)技能，為今后中職生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的職業(yè)能力。基于此，本文分析了當前中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中教學存在的問題，為了提高學生的綜合能力，教師要利用項目的教學模式靈活設(shè)置課堂教學內(nèi)容，豐富教學形式，鍛煉學生的職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]劉紅梅.項目教學模式在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學，2012.

[2]李慧君.中職計算機課程教學改革：項目教學法的應(yīng)用[J].商情，2010（13）：28.

[3]朱永信.項目教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用價值[J].亞太教育，2015（24）：172-173.