周長虹

[摘 要] 基于中職心理健康教育課程應(yīng)用性、自育性與互動(dòng)性等特點(diǎn)，探索體驗(yàn)式教學(xué)法在中職心理健康教育課中的運(yùn)用藝術(shù)：創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生心理體驗(yàn)愿望；發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)體驗(yàn)互動(dòng)與分享；創(chuàng)新體驗(yàn)方法，豐富學(xué)生心理學(xué)習(xí)體驗(yàn)；深化心理體驗(yàn)反思，促進(jìn)學(xué)生自我沉淀。

[關(guān) 鍵 詞] 體驗(yàn)式教學(xué)法；中職；心理健康

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0185-01

心理健康教育是中職課程之一，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。心理健康教育課程與其他課程相比，具有自身獨(dú)特的課程屬性，它需要由外而內(nèi)，依靠學(xué)生自我體驗(yàn)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于中職健康教育課程具有優(yōu)越性，我們要基于中職心理健康教育課程的課程特點(diǎn)，尋求體驗(yàn)式教學(xué)法與中職心理健康教育課程有機(jī)融合的路徑，全面提升中職心理健康課程教學(xué)效率。

一、中職心理健康教育課程特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)法只有尊重中職心理健康教育課程的特點(diǎn)，才能有效提升體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢。

（一）應(yīng)用性

心理健康教育課程不同于中職其他課程，它注重應(yīng)用性，是心靈與心靈的碰撞。因此，在中職心理健康教育課程教學(xué)中，我們不能將心理健康教育課程定位為簡單的知識(shí)傳輸，而是要將心理健康教育課程教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，有效指導(dǎo)中職生的就業(yè)、人際交往、自我管理與情緒調(diào)節(jié)等，在豐富的應(yīng)用體驗(yàn)中提升心理健康教育的實(shí)效性。

（二）自育性

中職心理健康課程教育的主體是學(xué)生，而且心理健康教育直抵學(xué)生的心理世界，著力于學(xué)生的情緒與情感等。因此，中職心理健康課程教育通過外在教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自育，通過創(chuàng)設(shè)心理健康體驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理健康自我教育意識(shí)與能力，這樣才能真正達(dá)到心理健康教育目標(biāo)，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)自我，而且悅納自我，最終實(shí)現(xiàn)自我的完善。

（三）互動(dòng)性

中職學(xué)校是一個(gè)小集體，學(xué)生生活在集體環(huán)境中，這就決定了中職心理健康課程教育具有互動(dòng)性，它需要積極推動(dòng)學(xué)生之間的心理健康學(xué)習(xí)互動(dòng)。因?yàn)?，中職生年齡相近，具有相似或者相同的生活閱歷，而且情感體驗(yàn)也頗為接近。這樣，同學(xué)之間的心理健康學(xué)習(xí)互動(dòng)就非常必要，學(xué)生通過廣泛的互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的體驗(yàn)互動(dòng)，進(jìn)行感悟交流與學(xué)習(xí)成果分享等，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在中職心理健康教育課中的運(yùn)用

體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于中職心理健康教育課程不是一成不變的，需要我們基于心理健康教育課程的特點(diǎn)與體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。

（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)愿望

目前，不少中職學(xué)校心理健康教育比較單調(diào)，主要以知識(shí)傳輸為主。體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用于中職心理健康教育課，激發(fā)學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)愿望，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境是有效的路徑。在心理健康教育課設(shè)計(jì)中，我們可以借助生活中的心理健康問題、典型的心理健康現(xiàn)象，也可以借助校園中存在的典型案例，創(chuàng)設(shè)心理健康教育情境，從而發(fā)揮情境感染作用，為學(xué)生心理健康體驗(yàn)搭建場景，從而有效激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）借力信息技術(shù)，促進(jìn)體驗(yàn)互動(dòng)分享

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了人們的認(rèn)知方式，也為學(xué)生之間的心理健康學(xué)習(xí)體驗(yàn)互動(dòng)與分享創(chuàng)造了條件。在中職心理健康教育課教學(xué)過程中，我們要善于運(yùn)用多媒體課件，援引生活中的案例圖片、視頻等，豐富學(xué)生心理健康體驗(yàn)。此外，我們還可以借助微媒體信息互動(dòng)平臺(tái)，如QQ圈、微信等，打破心理健康教育課的時(shí)間與空間限制，將學(xué)生零碎的時(shí)間利用起來，促進(jìn)學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)體驗(yàn)互動(dòng)與成果共享。

（三）創(chuàng)新體驗(yàn)方法，豐富心理學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？我們可以將體驗(yàn)式教學(xué)法與其他教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新體驗(yàn)方法，在多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，使學(xué)生獲得豐富的心理體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。如我們可以將體驗(yàn)式教學(xué)法與案例教學(xué)法結(jié)合起來，讓學(xué)生圍繞案例開展合作與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助案例，在生動(dòng)案例的支持下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)遷移；再如可以采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演不同的角色，在角色扮演中獲得豐富的心理體驗(yàn)，從而提升學(xué)生心理健康知識(shí)的內(nèi)化，并促進(jìn)學(xué)生自我教育。

（四）深化體驗(yàn)反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)自我沉淀

中職心理健康教育課具有很顯著的自我教育特點(diǎn)，需要學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻反思。因此，在中職心理健康教育實(shí)施過程中，我們要舍得給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)反思，促進(jìn)學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)的自我沉淀。心理健康學(xué)習(xí)體驗(yàn)反思，可以以日記的形式，讓學(xué)生將心理健康學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)寫出來；也可以以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，例如開展心理健康情景劇活動(dòng)，讓學(xué)生在情景劇活動(dòng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反思，不斷提升綜合素質(zhì)。

總之，心理健康教育課程教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法不僅迎合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也尊重心理健康教育的課程屬性。中職心理健康教育課教師要深刻認(rèn)識(shí)到心理健康教育的緊迫性，不斷提升理論素養(yǎng)，不斷提升體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用的藝術(shù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，激活學(xué)生的潛能，向社會(huì)輸送專業(yè)知識(shí)精湛、心理健康的高素質(zhì)職業(yè)人才。

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