王國偉

[摘 要] 分析了現(xiàn)階段中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，而后再結(jié)合多年工作經(jīng)驗，圍繞這一現(xiàn)狀提出了一些相對有效的中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略，旨在更科學(xué)、更全面地對中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0049-01

響應(yīng)國家號召，“大眾創(chuàng)新”“萬眾創(chuàng)業(yè)”等理念開始滲透到中職教育中。于中職院校來講，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是為學(xué)生尋求更多一種就業(yè)渠道。不僅關(guān)聯(lián)著學(xué)生的個人問題，更關(guān)聯(lián)著國家的發(fā)展性戰(zhàn)略。

一、解讀中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識不足

經(jīng)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，依然有一部分的中職教師、學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)教育等同職業(yè)教育，相應(yīng)的，學(xué)校主要的任務(wù)便在于培養(yǎng)合格且優(yōu)秀的技術(shù)工作者，即學(xué)生在校期間只需掌握必備的工作技能即可。

走訪調(diào)查的6所中職院校中，有1/5左右的師生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是浪費時間的行為。雖有1/2學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，但他們認(rèn)為這是需要實踐摸索出來的，并非教師理論上的說教可以實現(xiàn)的。

（二）氛圍不濃

經(jīng)實地走訪，實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某些中職院校因?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，因而并未給予學(xué)生更多實踐參與、體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的機會，甚至針對一些校外舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)生想?yún)⑴c，但教師認(rèn)為會耽誤上課時間，而讓學(xué)生錯失校外實踐機會。顯然，校內(nèi)為形成相對好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，除了難以發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性外，還會使學(xué)生的參與積極性、勇于挑戰(zhàn)的熱情受到抑制。

（三）形式單一

據(jù)了解，某些中職院校雖已認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生就業(yè)的重要性，但因考慮到經(jīng)費成本的問題，他們并未聘請專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，而是隨意挑選一些其他專業(yè)的教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師一職。又因為這些臨時教師缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次理解，也未掌握一些必要的教育手段，多數(shù)時候是圍繞《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》等教材展開教育，但理論式說教，不易使學(xué)生理解其中的一些重要知識點，加之這樣一種形式單一的教育形式，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中職院校中的順利推進。

二、探究對中職學(xué)生有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)途徑

（一）適時轉(zhuǎn)變觀念

想要培養(yǎng)中職學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，首先做的便是指導(dǎo)教師充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于學(xué)生發(fā)展、就業(yè)所起到的重要作用，而后樹立其正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。

具體來講，當(dāng)樹立正確的學(xué)生觀，日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)始終以學(xué)生為核心，盡量挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵他們多角度看待問題，尋求創(chuàng)新點；課堂教育中應(yīng)滲透民主化理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成民主化意識，通過民主化的管理，構(gòu)建和諧且平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、自由并平等的學(xué)習(xí)氛圍中掌握必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧、知識等。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自由彰顯自己的個性，允許他們在適當(dāng)范圍內(nèi)標(biāo)新立異，并為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路提供更多實踐機會。

（二）科學(xué)提升氛圍

同發(fā)達(dá)國家的中職生相比，國內(nèi)中職生最明顯的一個差異在于缺乏創(chuàng)新力。經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自發(fā)達(dá)國家的學(xué)生，他們從小接受的思想是自由的、開放的，而這在無形之中便對他們的創(chuàng)新能力產(chǎn)生了一定的積極影響；但中國的教育是保守、含蓄的，這正好限制了學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)揮與培養(yǎng)。

基于此，作為中職院校，當(dāng)盡可能地營造更加寬松、自由的校園氛圍。通過良好校園文化的構(gòu)建，有助于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，積極接受學(xué)校提供的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

例如，中職院?？稍谛@網(wǎng)、校內(nèi)宣傳欄等平臺宣傳與張貼與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的內(nèi)容、每學(xué)期都應(yīng)舉辦一次相對新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動（創(chuàng)業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗分享、校內(nèi)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等），通過營造出輕松、自由的校園氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

（三）有效調(diào)整模式

適當(dāng)情況下，對評價體系進行調(diào)整，激勵中職生發(fā)揮出創(chuàng)新潛能。具體來講，指導(dǎo)教師對中職生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識進行評價的這一行為具備一定導(dǎo)向作用。

而單一的評價形式，對調(diào)動中職生的積極性非常不利，若采用多元化教育形式（如，答辯、動手實踐和考查等），將原本只對學(xué)習(xí)成績進行評價的方式轉(zhuǎn)變成人格、知識和技能的綜合性評價，除了讓評價過程更公平、更合理外，還利于提高學(xué)生的參與度，即參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獲得老師更高的認(rèn)可與評價。

此外，還應(yīng)推行第二課堂，所謂第二課堂便是對課堂進行延伸，利用課外知識點對學(xué)生課內(nèi)缺乏的一些東西進行補充。相對應(yīng)第一課堂來講，第二課堂更具實踐性、開放性、創(chuàng)造性及自由性等特征。換言之，便是更利于學(xué)生挖掘內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

綜上所述，社會持續(xù)發(fā)展，市場就業(yè)環(huán)境越發(fā)惡劣，為了替中職生尋求多一條出路，那么教師在校期間便有責(zé)任與義務(wù)對學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅符合時代發(fā)展特征，更契合國家大力發(fā)揚的“大眾創(chuàng)新”“萬眾創(chuàng)業(yè)”政策。

參考文獻：

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