吳守營

[摘 要] 在教育體制改革的大背景下，為了讓學生更好更快地適應現代社會發(fā)展的趨勢，滿足社會對人才的實際需求，教、學、做一體化教學法就得到了廣泛的應用與推廣。特別是在中職會計專業(yè)的教學過程中，教、學、做一體化教學法不僅能夠有效提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，同時也能夠提高中職會計專業(yè)的教學水平。因此，對教、學、做一體化在中職會計專業(yè)中的運用進行了深入分析與研究。

[關 鍵 詞] 教、學、做一體化；中職；會計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0240-01

在教育體制持續(xù)改革的大背景下，教、學、做一體化在中職會計專業(yè)的教學過程中得到了有效的實踐與運用。教、學、做一體化主要是在教學過程中，有效實現理論教學與實踐操作有機統(tǒng)一。教、學、做一體化的基礎是理論知識，實踐操作為基本載體，以此在教學的過程中提高學生分析問題與解決問題的能力，增強學生的實踐能力，從而提高課堂教學的整體水平以及學生的整體素質，為社會培養(yǎng)更多的高素質專業(yè)性人才，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

一、構建教、學、做一體化教學模式

隨著教學體制的改革，傳統(tǒng)的中職教學模式已經無法適應當今社會的發(fā)展。因此，為了更好地順應時代發(fā)展的潮流，滿足社會對專業(yè)人才的需求，就要構建教、學、做一體化的教學模式。傳統(tǒng)的技能教學由于過度重視學生的實操能力，反而忽略了對學生理論基礎的教學。傳統(tǒng)信息化教學通過視頻和PPT等對理論知識進行講解，又忽視了實際操作的重要性。教、學、做一體化的教學模式可以通過移動互聯體系給學生具體地講解基礎的理論知識，利用情景教學鍛煉學生的實務操作能力，從而實現電腦、終端、手機三位一體的教學模式，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，并讓學生在實操訓練的過程中熟練地掌握會計的工作流程，最大限度上縮小學校教育和市場需求二者之間的差距，提高學生的綜合競爭實力。

二、建立雙證制教育的一體化課程體系

在學生獲取中職文憑的過程中，要嚴格要求學生積極考取與會計相關的資格證書。因此，雙證制教育對中職會計專業(yè)的教學以及學生的就業(yè)具有十分重要的意義。為此，中職院校要根據自身的實際教學情況來建立雙證制教育的一體化課程體系，把會計資格考試作為教學的一部分內容，并積極整合相關專業(yè)課程和考證科目，統(tǒng)一會計考證和課堂教學內容，提升會計教材的針對性與有效性，以此提高學生考證的及格率。

三、建立一體化的實訓教學場所

為了有效貫徹與落實一體化教學，提高學生的實際操作能力，首先一定要在學校內建立會計實訓室，在學校外面建立會計實訓基地，以此實現一體化的實訓教學，同時構建會計實訓場所也是一體化教學過程中最關鍵的一部分。為了進一步發(fā)揮一體化教學的作用和教學效果，改變傳統(tǒng)的只能在教室中進行理論教學的模式，實現實訓課程與實訓教室的有機結合，就要在一體化教學實訓室進行理論知識的講解，改變傳統(tǒng)口頭形式的傳授、板書以及單一的電算化運用，實現會計專業(yè)理論與會計實例教學、實操訓練等一體化教學模式。與此同時，學生在校外實訓基地進行實操訓練的過程中，不僅可以提高學生的競爭意識、責任意識，同時也可以培養(yǎng)學生的會計崗位能力。

四、構建一體化教學的綜合評價體系

隨著我國中職會計專業(yè)一體化教學的貫徹與落實，傳統(tǒng)的考核評價體系已經無法滿足當下中職院校對學生的全面考核，因此就要建立綜合評價體系。綜合評價體系主要以學生的崗位技能和職業(yè)道德作為考核的主體，并把學生的實踐操作能力作為綜合評價考核的基礎，這就在無形中提高了學生整體的專業(yè)素質以及綜合職業(yè)能力。（1）要把相關的資格證書作為考核的內容之一，例如，珠算等級證、會計從業(yè)資格證和收銀員證，以此來實現考核與國家職業(yè)資格證書考核指標的統(tǒng)一性，提高考核的真實性。（2）要用多樣化的考核評價方式取代傳統(tǒng)單一的以試卷成績作為主要考核指標的考核評價方式。例如，可以利用模塊教學推動考核評價方式的轉變。現代化一體化教學考核評價體系不僅可以優(yōu)先反映出學生的專業(yè)技能能力，同時也能夠進一步實現雙證合一，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。

總而言之，隨著社會經濟的發(fā)展和教育水平的提高，教、學、做一體化的運用范圍也越來越廣泛。特別是在中職會計專業(yè)的教學過程當中，教、學、做一體化教學法的應用不僅能夠實現理論與實踐的結合，提高學生的分析能力和動手能力，同時也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自主探究的能力以及團結協作的精神，從而實現會計專業(yè)的教、學、做合一，進一步促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖亞芹.中職基礎會計“教、學、做一體化”模式教學初探[J].神州，2017（15）：17.

[2]葉德臺.中職會計專業(yè)“教、學、做”一體化教學實踐探討[J].考試周刊，2017（66）：5-6.

[3]劉曉燕.中職會計專業(yè)“教學做合一”一體化教學模式探析[J].才智，2017（19）：140.