孟錦

[摘 要] 課堂教學(xué)中落實初中學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的評價時，應(yīng)結(jié)合三維目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計評價目標(biāo)，實施和教學(xué)內(nèi)容相符的評價方式，教學(xué)中重視和使用即時評價，建立專業(yè)檔案和平臺，促進評價作用，促進學(xué)生的成長。

[關(guān) 鍵 詞] 初中化學(xué)；綜合素質(zhì)評價；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0211-01

根據(jù)教育部《關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》“綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度”，又根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中“課程實施評價的重點是學(xué)業(yè)評價，其功能主要是促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，進一步完善課程實施方案”，就綜合素質(zhì)評價如何落實在化學(xué)教學(xué)中，提出幾點想法。

一、將三維目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價目標(biāo)三標(biāo)統(tǒng)一

新課程要求，學(xué)生的“三維目標(biāo)”緊密聯(lián)系、相得益彰。提高、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時的興趣、動機和自信。因此，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價，有助于教師更全面、深刻地了解學(xué)生成長中的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點給予學(xué)生針對性的教學(xué)指導(dǎo)，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。評價目標(biāo)要切實體現(xiàn)“三維”目標(biāo)，能反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)過程。例如，“探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”這一課題時，評價目標(biāo)：（1）在幾種常見的物質(zhì)中指出能區(qū)分金屬和非金屬，并能簡單敘述區(qū)分的依據(jù)。（2）結(jié)合生活經(jīng)驗或設(shè)計實驗探究常見金屬（鐵、銅、鋁）的導(dǎo)熱性、延展性和導(dǎo)電性。（3）設(shè)計實驗探究常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)。（4）在實驗探究中體驗小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)過程中，綜合素質(zhì)評價的實施，同時也讓學(xué)生充分認識到全面發(fā)展的重要性，更有效地幫助學(xué)生認識自我、建立自信，激發(fā)內(nèi)在動機，進而促進個體發(fā)展，實現(xiàn)人生價值。

二、結(jié)合三維目標(biāo)選擇合適的評價方式

在選擇綜合素質(zhì)評價方式時，應(yīng)特別看重學(xué)生的實驗探究學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生做好記錄的習(xí)慣。經(jīng)歷意味著做了什么，怎樣做的，做了多長時間，感受是什么，體驗到什么，覺悟到什么，這些都是可以考證和記錄的。學(xué)生在探究活動中體驗，在體驗中覺悟，在覺悟中成長。學(xué)生關(guān)于自身重要的學(xué)習(xí)探究活動的如實記錄、相關(guān)活動材料與成果的收集整理是綜合素質(zhì)評價客觀性的必要基礎(chǔ)和前提條件。

就化學(xué)學(xué)科的特點，紙筆測驗只是側(cè)重對知識掌握情況進行評價，不能對學(xué)生的探究能力、實驗技能、情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價，這就需要通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，作出評價。評價內(nèi)容涉及以下幾點：合作精神、參與意識、探究能力、實驗操作技能、分析問題的思路以及表達交流技能等。例如，在“認識塑料在生產(chǎn)、生活、社會發(fā)展的重要影響”這一目標(biāo)的評價時，可組織學(xué)生收集相關(guān)資料，編輯手抄報，就“塑料的利與弊”展開討論等活動，考查和記錄學(xué)生的具體表現(xiàn)，從學(xué)生參與活動的積極性、實驗技能、記錄和分析、論證數(shù)據(jù)的能力、實驗報告的合理性、學(xué)生交流討論和發(fā)表意見的情況等作出綜合的合理評價。

三、教師在教學(xué)中及時利用即時性評價，促進良好的課堂教學(xué)效果

即時性評價是指“在教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的具體表現(xiàn)所作的即時表揚或批評”，它與教學(xué)活動相結(jié)合，沒嚴(yán)格意義上的評價方案和結(jié)論，重視對具體行為的評價，是教學(xué)評價的重要組成部分之一。每當(dāng)學(xué)生良好的解決問題之后，如能得到教師及時的認可，就會產(chǎn)生心理滿足，并向更高層次發(fā)展，增強了學(xué)習(xí)信心。它利于解決師生在課堂活動中存在的問題和明確改進的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，以便得到更加理想的效果。因為具有直接、快捷等特點，所以成為使用頻率高、對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)影響大的評價方式。

例如，課堂教學(xué)中把演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生演示實驗，在這個實驗過程中演示者，教師和其他學(xué)生都可以給予即時的評價。在學(xué)習(xí)“高錳酸鉀制取氧氣”時，先找?guī)讉€學(xué)生演示實驗，涉及裝置的連接、氣密性的檢查、棉花的放置、試管的固定、排水集氣法的操作、實驗結(jié)束時器材的整理，這些是化學(xué)學(xué)習(xí)之初就講授過的，但是學(xué)生首次連續(xù)實驗操作，大部分學(xué)生對此操作還不熟練，存在操作錯誤，僅靠教師的講授點評難以根除。當(dāng)演示者正確操作時，其他學(xué)生表示贊同；當(dāng)演示者忽略導(dǎo)氣管伸入膠塞0.5厘米時，教師即時提醒并解釋原由，學(xué)生此時的感知和記憶效果增強。當(dāng)學(xué)生忘記預(yù)熱并且用酒精燈的內(nèi)焰加熱時，大多數(shù)學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)了錯誤并作出評價：“沒有預(yù)熱！”“要用外焰加熱！”，馬上糾正了錯誤的操作。

堂堂清，日日清。學(xué)習(xí)中每個節(jié)點和結(jié)點的即時評價，促進學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。