王由之

[摘 要] 隨著新課改革的實(shí)施，中職語文教學(xué)也迎來了發(fā)展的機(jī)遇，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)不但要傳授語文基礎(chǔ)知識，還必須要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文情懷的培養(yǎng)。在這種情況下，中職語文教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行語文教學(xué)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極地去分析和思考問題，學(xué)生的語文綜合能力便會(huì)有較大的提高。主要對中職語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，希望可以對中職語文教學(xué)具有參考價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文教學(xué)；多元化教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0129-01

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師將語文教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)成績上，忽視語文教學(xué)的人文性，不利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。中職語文教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，就需要合理地運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，這樣不但會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，還會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)方式單一的缺陷，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣他們對語文知識會(huì)掌握得更加牢固，對課文中的情感、價(jià)值觀和思想內(nèi)涵會(huì)感悟得更為深刻，進(jìn)而可以使學(xué)生通過語文教學(xué)得到全面發(fā)展，中職語文教學(xué)的成效也會(huì)更好。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，全國范圍內(nèi)的教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，可是中職語文教學(xué)的改革卻不是很理想。大部分的教師還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，語文教學(xué)采用的是知識“灌輸式”的教學(xué)方式，一節(jié)語文課主要是以教師講解學(xué)生被動(dòng)地聽取為主，教師和學(xué)生在教學(xué)中的交流和互動(dòng)非常少，課堂是以教師為主體的，枯燥乏味的講解使課堂的氛圍十分沉悶，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)參與到語文教學(xué)中去，對知識的理解和對文章的感悟全部來自教師，學(xué)生缺少獨(dú)立的分析和思考，對文章中所要表達(dá)的思想感情不能深入體會(huì)。中職語文教學(xué)中采用單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生不能很好地融入教學(xué)中去，不利于學(xué)生理解能力和思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生也不能從文章中體會(huì)深刻的情感和價(jià)值取向，語文的綜合能力得不到提升，違背了素質(zhì)教育的理念，弱化了語文教學(xué)的教育功能，使學(xué)生在語文教學(xué)中不能得到全面發(fā)展，不利于學(xué)生的進(jìn)步和未來的發(fā)展。

二、中職語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

在教育改革的浪潮下，對中職語文教學(xué)進(jìn)行改革是勢在必行的。多元化的教學(xué)方法為中職語文教學(xué)注入新的活力，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的，鼓勵(lì)學(xué)生去分析和探究課程內(nèi)容，這樣學(xué)生的思維能力會(huì)得到鍛煉，在深刻理解的基礎(chǔ)上就能從中挖掘語文的內(nèi)涵和價(jià)值。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

中職語文教學(xué)要引入情境教學(xué)法，也就是說教師要有目的性地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景，學(xué)生可以從其中獲取態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而起到幫助學(xué)生理解課文的目的。情境教學(xué)的重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生投入到教學(xué)中去，自主地去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，進(jìn)而和作者達(dá)到思想上的共鳴。情境教學(xué)包含著諸多形式，比如多媒體教學(xué)，教師可以充分地利用其集文字、視頻、聲音為一體的特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，把學(xué)生一下子帶入到真實(shí)的場景中，學(xué)生會(huì)對課文的內(nèi)容感同身受，不但可以更好地去理解課文的內(nèi)涵，還能夠豐富學(xué)生的情感，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)的方式不是唯一的，呈現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，角色扮演、小品表演等都屬于情境教學(xué)。情境教學(xué)體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)觀念，在情境教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析，然后和學(xué)生交流感悟和想法，使他們可以通過生動(dòng)形象的情境領(lǐng)悟課文意境和思想，這樣學(xué)生的人文情懷就會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。

（二）開展豐富多彩的課堂活動(dòng)

中職語文教學(xué)多元化教學(xué)方式要充分地尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，也就是要通過激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動(dòng)性。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)能動(dòng)性不強(qiáng)，這就需要教師通過豐富多彩的課堂活動(dòng)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，在過程中學(xué)會(huì)自主思考和分析，學(xué)習(xí)的效率會(huì)提高。比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插課內(nèi)游戲、詩歌朗誦比賽等活動(dòng)，增添語文課堂的魅力，使學(xué)生愿意主動(dòng)投入語文教學(xué)中。

（三）構(gòu)建多元化評價(jià)體系

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對學(xué)生實(shí)行的是單一化的評價(jià)體系，也就是“以成績論英雄”，這種評價(jià)方式存在著較大的片面性，不能對學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評價(jià)。中職語文教學(xué)的多元化也要體現(xiàn)在評價(jià)體系上，要不斷地完善和優(yōu)化語文教學(xué)的評價(jià)體系。教師在語文教學(xué)的過程中要在每節(jié)課中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，主要以鼓勵(lì)為主，評價(jià)的內(nèi)容和形式也要多樣化，比如某些同學(xué)回答問題。要給予評價(jià)，一些學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)活躍，還有些同學(xué)在課堂活動(dòng)中比較積極等都應(yīng)及時(shí)評價(jià)，這樣就能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓他們更好地融入語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)隨之提高。另外，教師還要進(jìn)行自我評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，根據(jù)課堂教學(xué)的反饋以及學(xué)生對知識的掌握情況，教師要對自己進(jìn)行評價(jià)和反思，學(xué)生要對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這樣有利于促進(jìn)教師的進(jìn)步。

三、結(jié)束語

總而言之，中職語文教學(xué)中實(shí)行多元化的教學(xué)方法充分地尊重學(xué)生的主體地位，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能加深他們對知識的理解，進(jìn)而使得學(xué)生的情感、審美能力等得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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