何冠軍

[摘 要] 目前，我國農村職業(yè)教育內容缺乏行業(yè)先進性，針對此種現象，我國越來越重視校企合作這種新型教育機制，通過創(chuàng)新校企合作，不僅能夠有效提升農村職業(yè)教育質量，還能夠為企業(yè)提供具有高素質的專業(yè)人才。創(chuàng)新校企合作就是調用整合多方面資源實現職業(yè)教育的工學結合，與前沿技術銜接，直接根據企業(yè)崗位需求進行專業(yè)人才培養(yǎng)，實現學生實踐能力的提升，有效推動我國農業(yè)經濟快速發(fā)展。

[關 鍵 詞] 校企合作；農村；職業(yè)教育

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0163-01

一、發(fā)揮農村職業(yè)教育優(yōu)勢，建立集團化辦學機制

通過建立集團化辦學機制有效推動農村職業(yè)教育發(fā)展，是將農村職業(yè)教育與農村經濟發(fā)展相結合，使學生能夠掌握現代農業(yè)生產技術，實現職業(yè)培養(yǎng)與社會人才需求的直接銜接。職教集團化能夠優(yōu)化農村職業(yè)教育資源，無論是從師資力量還是教育設施設備上都能有較高保障。并且有利于學生將所學理論知識與實踐能力相結合，通過實習實訓基地實現學生知識的轉化。職教集團化將成為以政府為主導、以具備豐富經驗且先進理念的行業(yè)為指導、以職業(yè)學院為主體的多元化育人機制，通過多方面資源的有效整合實現農村職業(yè)學院人才培養(yǎng)計劃。提高農村中職就業(yè)率，實現企業(yè)專業(yè)人才定制培養(yǎng)，為我國農業(yè)經濟發(fā)展提供高素質人才。一站式解決我國農村職業(yè)教育就業(yè)難、相關企業(yè)招專業(yè)對口人才難的問題，實施農村職業(yè)教育的“訂單培養(yǎng)、工學交替”等人才培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新多種形式的校企合作機制

（一）成立專業(yè)建設指導委員會

在現行農村職業(yè)教育中主要存在的弊端就是教學內容與行業(yè)實踐內容的相脫節(jié)，專業(yè)建設指導委員會的成立就是為了不斷優(yōu)化農村職業(yè)教育內涵，從而有效提高學生專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，為其就業(yè)以及企業(yè)人才需求做一個更為高效的銜接。專業(yè)建設指導委員會由行業(yè)專家、教研團隊以及骨干教師共同組成，共同根據現行行業(yè)標準、企業(yè)用人規(guī)格、先進專業(yè)知識與技能等方面因素共同制定科學的人才培養(yǎng)方案，實現教學設計、特色校本教材與教學課件等教學資源的開發(fā)，促進學校專業(yè)和企業(yè)之間的產學研合作，從而推動行業(yè)發(fā)展。

（二）搭建科研平臺

在我國農業(yè)經濟發(fā)展過程中會遇到很多難題，通過校企合作，搭建科研平臺，實現產學研一體化發(fā)展，校企聯合進行教科研項目研究，聯合攻克技術壁壘，從而推動行業(yè)的發(fā)展，推動我國農業(yè)經濟的快速發(fā)展。其中包括的產業(yè)鏈條有農業(yè)企業(yè)、農業(yè)協會、農業(yè)科研院所等。通過科研平臺的搭建，校企合作實現整體農業(yè)產業(yè)鏈的銜接，包括農企、農戶、農協、農場等多元化聯合。對參與其中的農協組織進行專業(yè)指導，促進生產的集約化、規(guī)?；c標準化，溝通各農業(yè)生產合作組織，豐富并拓展農村職業(yè)教育的內涵。

三、建立健全的校企合作保障機制

校企合作是一種一舉兩得的教育機制，作為學校，不僅能夠豐富教育資源，還能夠有效提升教學質量，提高學生就業(yè)率。而作為企業(yè)，能夠有效借助學?？蒲辛α抗タ思夹g壁壘，為企業(yè)不斷補充高素質專業(yè)人才。但是經調查發(fā)現，在我國校企合作實際運行中，學校和企業(yè)的合作還只是處于初級階段，很多企業(yè)并沒有認識到校企合作所能帶給企業(yè)的利益，企業(yè)參與校企合作還并未看到校企合作為企業(yè)帶來的利益，并且企業(yè)獲取人力資源的方式也并不局限于校企合作途徑，這說明企業(yè)還尚未建立人才培養(yǎng)的價值鏈。因此，建立健全的校企合作保障機制，并進一步深化校企合作，能夠促進校企合作真正價值的發(fā)揮。作為企業(yè)，要全面了解其合作學校的教育內容與目標，了解其學?？蒲谐晒确矫?，加大對學校專業(yè)教學科研基礎設施建設，給予學校實質性的指導。而作為學校則能夠為學校提供實質性的服務，為企業(yè)提供高質量專業(yè)人才，幫助企業(yè)突破技術壁壘，通過與企業(yè)共同創(chuàng)新技術，從而增強企業(yè)的市場競爭力，為企業(yè)帶來實實在在的利益，真正教育資源與科研成果共享，實現共贏。

四、創(chuàng)新實訓基地合作機制，實現教學與經濟雙效益

（一）創(chuàng)新校內實訓基地合作機制

創(chuàng)新校內實訓基地合作機制可采取以下兩種方式：第一種是建立由教師主導經營生產的實訓項目，此校內實訓基地合作機制是由學校為項目提供固定資產，主導教師則投入流動資金并承擔項目，使實訓項目與課程設置相結合，學生參與管理，實現生產與教學的有效結合，使教師與學生在這種一體化教學環(huán)境中，有效激發(fā)師生的創(chuàng)造力與積極性，將教學內容有效轉化為經濟效益，促進了學生實踐能力的培養(yǎng)。第二種方式是引企入校，同樣由學校提供固定資產，企業(yè)投入流動資金，通過豐富教學與實訓資源，實現教學效益與經濟效益的共贏。

（二）創(chuàng)新校外基地合作機制，實現校企共贏

農村職業(yè)教育能夠為企業(yè)提供專業(yè)對口人才，并且憑借技術優(yōu)勢為企業(yè)提供服務，創(chuàng)建校外基地合作機制，可為企業(yè)源源不斷培育專業(yè)對口的技術人才，實現學生頂崗實習與就業(yè)一體化實訓基地。通過建立雙崗、雙責、雙薪互聘制實現校內教師到企業(yè)兼職，企業(yè)優(yōu)秀技術人員來校指導，從而促進校企雙方的共同提高。其次，還可以通過建立農業(yè)科技園區(qū)，實現校企共建，資源共享，效益共享，從而吸引更多企業(yè)參與。

五、結語

創(chuàng)新校企合作需要整合多方面資源實現職業(yè)教育的工學結合，無論是何種形式的校企合作，都離不開政府主導、學校主體、企業(yè)參與這三大內容，通過互惠互利合作，實現共贏。

參考文獻：

[1]李夢卿，張碧竹.我國校企合作辦學制度的回顧與思考[J].職業(yè)技術教育，2011（25）：12.

[2]余祖光.職業(yè)教育校企合作的機制研究[J].中國職業(yè)技術教育，2009（4）：8-9.