何亞

[摘 要] 從一定程度上來講，通俗音樂其實(shí)就是現(xiàn)代流行音樂，如果通俗音樂能在中職音樂教學(xué)中被很好地運(yùn)用，讓通俗音樂和教材音樂相結(jié)合，就有可能吸引中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對提高他們音樂的感受能力和審美能力有無可替代的作用。同時(shí)，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與能力發(fā)展也有至關(guān)重要的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；音樂學(xué)；通俗音樂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0055-01

現(xiàn)在學(xué)校的音樂課可以說處于一個(gè)非常尷尬、被動(dòng)的局面，中職類學(xué)校尤為明顯，音樂教育面臨著前所未有的困境。現(xiàn)在的學(xué)生對通俗音樂有很大的熱情，但是他們對課堂上所教的音樂沒有多大的興趣。因此，教師應(yīng)將黔東民歌和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

一、讓通俗音樂和中職課堂的融合

作為一名教師，首先要自己了解通俗音樂。在大多數(shù)人心中，書本上的內(nèi)容就是老土的代表，而流行音樂就贏在流行二字上。例如，教師在教中職音樂中的《茉莉花》這一音樂時(shí)，由于音樂比較單調(diào)，并且大多數(shù)學(xué)生是聽過的。所以，這首耳熟能詳?shù)囊魳穮s顯得不那么吸引人了。但如果將黔東民歌和課堂有機(jī)結(jié)合，如再學(xué)習(xí)一首《哥妹歡歌唱城橋》，并將兩首歌通過學(xué)生的創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出具有流行風(fēng)格的作品，這更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以作為教師，要充分了解流行音樂，如果我們不清楚學(xué)生想學(xué)什么，什么樣的方式是他們能接受的，那么我們永遠(yuǎn)沒有辦法將通俗音樂很好地運(yùn)用到音樂教學(xué)中去。此外，改變學(xué)生對課本內(nèi)容的成見，學(xué)生喜歡流行音樂，卻對書本上的歌曲不感冒，這也是現(xiàn)代音樂教學(xué)的一大障礙。我們需要通過了解學(xué)生所推崇的曲風(fēng)的來改變學(xué)生對課堂音樂教學(xué)的看法，如這段時(shí)間很火的《成都》就是通俗音樂的代表，但它同時(shí)也具有現(xiàn)代民俗音樂的特點(diǎn)，而事實(shí)也證明這樣的歌曲很受學(xué)生歡迎。既然《成都》獲得了成功，受到了大多數(shù)年輕人的喜愛。那么，黔東民樂和中職課堂的有機(jī)結(jié)合也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、將音樂知識融入音樂中

感受音樂的最有效的方法就是聽，但選擇聽的內(nèi)容卻至關(guān)重要。學(xué)生喜歡聽流行音樂，所以在選擇的時(shí)候就可以選擇一些與課本內(nèi)容有一定聯(lián)系的通俗音樂。比如，前段時(shí)間著名黔籍藝人阿索演唱的歌頌家鄉(xiāng)黔東的歌曲《醉黔東》，融合了黔東各個(gè)名族的音樂元素并結(jié)合現(xiàn)代音樂元素，歌頌了家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光與人文地理。這樣的通俗音樂在讓學(xué)生享受音樂的同時(shí)還能更好地了解民族文化，了解民族的音樂元素。因此，教師在授講課程時(shí)可以給學(xué)生播放這些音樂，并適當(dāng)?shù)亟o她們講解其中的樂理知識。再如現(xiàn)代通俗音樂中的代表《天路》，這首歌難度較大，但我們卻可以讓學(xué)生聽，在聽的同時(shí)感受歌曲中所包含的音樂知識，并且可以讓學(xué)生認(rèn)知到青藏鐵路修建的意義與其中的曲折，也可謂意義非凡。而我們的職責(zé)就是在學(xué)生聽了之后，讓學(xué)生了解這通俗音樂背后民族文化的博大精深，并且讓他們認(rèn)知到課堂音樂教學(xué)并不老土?！皶x百遍，其義自見”，同樣的音樂絕對是一門離不開開口的學(xué)問。我們在教學(xué)過程中讓學(xué)生聽十遍，其實(shí)還比不上讓學(xué)生自己去嘗試唱一遍的效果，但在選取歌曲時(shí)需要我們多加考慮。如果讓學(xué)生唱課本上的歌曲，他們肯定是不愿意的，那么這個(gè)時(shí)候通俗音樂的作用就顯得很重要了。通俗音樂不僅能達(dá)到教學(xué)任務(wù)，更為關(guān)鍵的是學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。而選取怎樣的歌曲也是非常重要的，選擇像黔東民歌《桂花開》這樣旋律動(dòng)聽、朗朗上口、哼一遍就會(huì)的音樂，那效果不言而喻。而此歌是由著名音樂人趙海風(fēng)老師改編，在聽覺享受的同時(shí)，也讓你了解到黔東的魅力。在學(xué)生開口唱的過程中，就可以教學(xué)生如何發(fā)音，如何更專業(yè)地學(xué)音樂。

三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

絕大部分學(xué)生是不能完全把握歌曲節(jié)奏的，這個(gè)時(shí)候就需要教師去幫助學(xué)生尋找原因，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的樂理知識，并且可以訓(xùn)練學(xué)生手動(dòng)打節(jié)拍，用行動(dòng)感知音樂。而在這個(gè)過程中，通俗音樂的作用就凸顯出來了，教學(xué)過程中我們不能選擇復(fù)雜的音樂，因?yàn)閷W(xué)生不能學(xué)習(xí)比較高深的樂理，也不能把握所教的音樂。而通俗音樂的特點(diǎn)就是簡單易懂和通俗直白，所以在我們教學(xué)的過程中如果能很好地利用通俗音樂，那么學(xué)生很容易就能學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，并且能比較容易地感受音樂的節(jié)奏。比如，《土家漢子》這一首黔東民歌，歌詞通俗易懂，旋律簡單豪邁，非常適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教習(xí)這一首歌時(shí)，也可以將發(fā)音技巧和樂譜知識融入其中，讓學(xué)生更主觀地感受黔東民歌的魅力。

興趣是最好的老師，教師可以將通俗音樂融入課堂教學(xué)中，讓黔東民歌和中職課堂有機(jī)結(jié)合。雖然這是一種全新的現(xiàn)代職業(yè)教育方法，但如果我們在這個(gè)過程中不斷摸索，并且克服困難后，課堂音樂教學(xué)將會(huì)迎來一個(gè)嶄新的春天！

參考文獻(xiàn)：

[1]王海敏.論通俗音樂在高中音樂教教育中的有效運(yùn)用[J].新課程，2015（7）.

[2]季建芬.初中音樂教學(xué)中的流行音樂引入研究[J].音樂時(shí)空，2014（17）.