覃紅

[摘 要] 根據(jù)中職學校學前教育專業(yè)音樂課程設置和音樂學習的實際需求，視唱作為一種技能是音樂基礎素質的主要部分，是音樂理論、唱歌、器樂和欣賞學習的基礎，是幼師的一門基本功。從視唱教學的重要性、主動性、審美性和綜合性入手，以提高視唱教學的有效性和可操作性、提高音樂課教學總體水平為目的，討論有別于傳統(tǒng)視唱教學關系的根本問題。

[關 鍵 詞] 視唱教學；中職學校；學前教育

[中圖分類號] G712 一、視唱教學要提高教學目的——體現(xiàn)重要性

根據(jù)幼師教育教學課程設置的要求，音樂是幼師專業(yè)學生在校學習的重要課程之一，也是幼師的基本功，視唱的學習是唱歌、欣賞、器樂等學習的基礎。良好的音樂素質的培養(yǎng)，必須從基礎著手，具備較強的視唱能力，才能為學習音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)作音樂服務。因此，不管是教師還是學生，都應該明確視唱教學的目的和重要性。

二、視唱教學要培養(yǎng)學習意識——體現(xiàn)主動性

幼師學生具有雙重身份，既是現(xiàn)在的學生，又是未來的教師，既要自己掌握學習內容，還要懂得如何把所學知識傳授給學生的方法。所以僅是被動地跟隨老師學習是不夠的，我們必須培養(yǎng)學生的主動學習意識。因此，老師在教學過程中，要多設計啟發(fā)性提問，多與學生交流。調動學生的積極性，讓學生能有自己展示的機會，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，使學生從被動學習的角色轉變?yōu)橹鲃訉W習主體。

幼師生大部分來自農村，沒有原始基礎，有些曲子都能背了，但挑出其中的幾小節(jié)讓她唱，卻無法開口。為了改變這種狀況，在教學中，我常常讓學生自己動手，寫出音階在譜表上的位置，自己當老師帶學生唱，還讓基礎好的學生自己設計出不同的節(jié)奏來唱，進一步熟悉音階位置，又不會感到枯燥乏味。在學生熟悉了音的位置后，老師把難點加以指點，學生就可以完成視唱曲了。只要學生具備主動學習意識和多唱多練，學習效率就會大大提高。

三、視唱教學要強調情感體驗——體現(xiàn)審美性

音樂是一種感情藝術，是不同的人對不同事物的理解，而傳遞出的一種不同情感，是人們內心的一種宣泄、流露，而不僅僅是一些長短不同、高低不同音樂符號的機械組合。人在聽音樂會時會快樂、會悲傷、會笑、會哭，那是因為音樂與我們的心靈發(fā)生了撞擊，產生了共鳴，音樂具有活力和生命力，我們才會感動。在教學中，老師要讓這些音符變成有生命力的音樂，感動學生，讓學生得到音樂的熏陶。

在視唱教學中，大量的音符放在學生面前，容易使學生失去學習的興趣。作為老師，要引導學生快樂學習。不要急于讓學生一遍一遍地反復練唱，要讓學生了解作品，才能表現(xiàn)作品。

例如，在幼師一年級學習視唱曲波蘭民歌《洋娃娃和小熊跳舞》時，讓學生自己網(wǎng)上搜索了解波蘭是一個怎樣的民族，對他們的生活習性有一定的認識，談一些趣聞趣事。當學生的學習積極性被調動起來以后，她們就會充滿激情地去唱。

又如在學習《故鄉(xiāng)的親人》視唱時，讓學生自己講述成長中最讓她感動的人和事。學生又有通過自己的親身經歷，才能感受到親情的偉大。其后教師把作品進行分析、范唱，音符也就充滿了感情，音樂的表現(xiàn)力也隨之體現(xiàn)。

因為有了音樂，我們的生活變得豐富多彩。音樂以它獨特的表現(xiàn)形式反映了生活。音樂的諸多要素結合在一起構成了絢麗多姿的音樂作品，從藝術的角度揭示了人們對客觀世界的情感反映。在老師的正確引導下，提高學生的審美情趣，學生就能理解音樂，也就能把音樂符號變成音樂。

四、視唱教學要突出立體結合訓練——體現(xiàn)綜合性

視唱練習不僅僅是基礎技能訓練的任務，也是唱歌、欣賞、器樂教學等學科的共同任務。視唱是門基礎課程，有較強的視唱能力，其他學科的學習才能相對輕松。視唱教學可以貫穿于各門音樂學科，進行立體結合，體現(xiàn)綜合性，并且可以從彈、唱、聽、記來綜合訓練。

“彈”是指的用琴把曲子彈出來。幼師學生都開設有鋼琴課，有一定的鍵盤知識。初學者可單手彈奏，以確保音的準確度，長期堅持會提高音準和樂感。

“唱”是指必須從音樂的角度，把各個音唱出來。在偏僻山區(qū)，大部分學生沒有受到良好的音樂教育，特別是來自貴州、湘西少數(shù)民族地區(qū)的學生，沒有音的高低之分，七個基本音都念成一個音高。唱旋律像念課文，由于學生的基礎不好，老師要有耐心，教會學生把音唱準。

“聽”是指可以讓學生多聽音樂，課堂里多放些經典曲子讓她們欣賞，感受一下不同風格的作品，在老師的指導下，提高她們的審美情趣。

“記”是要求學生加強對音樂的記憶力。音樂是一門聽覺藝術，也是一門實踐的藝術，需要人們用感官去聽，用腦記住它，只有這樣才能用心去感悟音樂。在視唱教學中，如果不用腦去記憶音樂，就無法辨別音的高低、長短、強弱等，機械地反復練習，只會疲倦和厭煩。在訓練中，要調動學生的眼、耳、腦、手等多種感官參與記憶活動，這樣記憶才會較好，也正因為有了多方位的鍛煉，才能使學生變得更靈活，富有生氣和活力，最終使他們的綜合素質得到提高。

視唱教學在音樂學習過程中的基礎作用是不容忽視的，只要我們認真對待，多方位去思考問題、解決問題、摸索經驗、總結經驗，并運用于教學，定能提高幼師的視唱教學乃至音樂教學的教學質量。

參考文獻：

劉穎.如何提高學前兒童唱歌教學中的情感體驗[J].音樂生活，2009（12）. [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0052-01