孫萼

[摘 要] 當前，中職生普遍缺乏數(shù)學學習興趣，對數(shù)學存在畏懼心理，而且絕大多數(shù)中職生在數(shù)學學習方面存在著很大的知識漏洞，底子薄，基礎差，導致數(shù)學學習舉步維艱。為此，教師必須考慮到學生的學習情況，在數(shù)學教學中降低難度，夯實基礎，提高學生學習效率。

[關 鍵 詞] 中職數(shù)學；學習興趣；學習難度

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0078-01

中職數(shù)學在中職階段的各學科教學中，可以算是難度比較大的一門，也是需要教師頗費心血的一門。相對于文化課來說，數(shù)學更講究基礎的扎實，相對于專業(yè)課而言，數(shù)學是一門從小學開始便必須了解和涉及的學科，學生的知識漏洞更大，彌補的難度也更大。為此，教師應該適當?shù)亟档碗y度，夯實學生的基礎，一點一滴地提高學生的成績，促進學生數(shù)學知識的掌握。

一、中職生數(shù)學學習現(xiàn)狀

（一）數(shù)學學習興趣匱乏，存在畏懼心理

近些年來，高校擴招，導致中職、高職生源情況不容樂觀，學生整體文化素質(zhì)滑坡，很多中職生都是在初中階段缺乏學習積極性，考不上理想高中的學困生，他們對學習缺乏興趣，尤其是對數(shù)學，更是感覺到學習難度很大，存在著一定的畏懼心理。

（二）數(shù)學學習基礎薄弱，知識漏洞較大

進入中職學校的學生，絕大多數(shù)都是學習基礎非常薄弱的孩子，他們在初中階段，便已經(jīng)形成了一定的知識漏洞，很難彌補。尤其是對數(shù)學學科而言，這本身就是一門環(huán)環(huán)緊扣的學科，一旦存在知識漏洞，那么漏洞就會像滾雪球一般，越滾越大，學習就會越來越吃力。

二、基于中職生學情的數(shù)學教學方法

以上，我們對中職生的學情展開了探討?；谥新毶倪@一學情，我們應該探索有針對性的教學方法，降低數(shù)學教學的難度，循序漸進，夯實學生學習的基礎，彌補漏洞。

（一）降低數(shù)學教學的難度，循序漸進

如果學生覺察到一門科目十分難學，產(chǎn)生了畏難情緒，那么學生要產(chǎn)生學習的積極性和學好的信心，可能性會大大降低。為此，教師應該考慮到當前中職生的學習特點，降低數(shù)學教學的難度。雖然當前的中職數(shù)學教材可能并不是很難，但是對中職生來說卻超過了其運用的難度。因此，教師要想切實提高學生的興趣，提高教學效率，就必須降低教學難度，遵循循序漸進的原則，從而便于學生參與到學習中，并且鼓勵學生自己尋找解題的技巧。比如，在中職數(shù)學教學中對二倍角公式的教學是需要學生熟練有關sin、cos、tan的相關公式。這對高中生而言并不難，但是中職生在初中階段學習基礎不牢固，對這類公式掌握得自然不牢固，因此教師在教學中可先將這三個公式的理論部分內(nèi)容進行分解的講述，不僅能夠減輕學生的記憶負擔，還能夠讓學生有充足的時間對公式反復練習和運用，讓學生易于接受學習內(nèi)容。

（二）夯實學生學習的基礎，彌補漏洞

數(shù)學學習就像是在建造一棟很高的大廈，每一個章節(jié)、每一個知識點，就像是建造這棟大廈所需要用到的地基。而知識的漏洞，則像是缺失的鋼筋、水泥，任其無限放大，無限堆積，只會使大廈倒塌。為此，要想提高學生的數(shù)學學習素養(yǎng)，提升學生的數(shù)學學習成績，就必須夯實學生的基礎，為學生彌補漏洞。

具體而言，可以從以下兩個方面來著手：

1.夯實概念

數(shù)學的概念對學生理解知識點、強化基礎、解題等都十分重要，可以說是學生數(shù)學學習過程中首先要掌握的一項內(nèi)容。為此，教師應該在教學中夯實概念，強化概念的教學。一定要找準概念的要素，強調(diào)關鍵詞，發(fā)現(xiàn)相近概念的聯(lián)系與區(qū)別。在拓展時要適當全面、深入，注意變化，突出特點。例如，圓錐曲線教學中，圓的定義是平面內(nèi)到定點的距離為定長的點的集合。在教學這一概念時，教師應該讓學生掌握的關鍵詞是“平面內(nèi)”“點的集合”。這一概念說明了圓與球是有區(qū)別的，有利于學生在學習立體幾何旋轉(zhuǎn)體的時候更好地區(qū)分。“點的集合”這一概念也應該加以強化，引導學生掌握集合的概念。這兩點在學習后邊的圓錐曲線定義時可作為相同點，幫助學生降低學習難度。

2.強化技能

在數(shù)學教學中，除了必須掌握的概念以外，學生還需要掌握扎實的技能。掌握一些數(shù)學解題的技能，不僅有利于學生更好地理解題目，還有利于學生熟練地掌握相關內(nèi)容。例如，在求解二項式展開式中指定項時，引導學生總結(jié)步驟：（1）寫出通項公式；（2）整理；（3）按條件解出k；（4）將k代回通項，求出結(jié)果。學生剛開始時可能掌握得不牢固，教師可以多加強化，多布置一些類似的習題，來強化學生的相關技能。

總之，以人為本的數(shù)學教學，就是以學生現(xiàn)有的學習情況為切入點，適當?shù)貙虒W內(nèi)容加以改編，以求其能夠更為符合學生的學情，更有針對性地激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效率。希望通過本文的論述，中職數(shù)學教師能夠有所借鑒和參考。

參考文獻：

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