吳陽花

[摘 要] 應(yīng)用文寫作是中職語文基礎(chǔ)教育模塊中的組成部分，同時(shí)也是中職生必須具備的技能，對其未來工作發(fā)展和社會實(shí)踐意義重大。但是就當(dāng)前的應(yīng)用文寫作教學(xué)而言，學(xué)生缺乏寫作興趣是影響課程實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的重大問題。因此，中職教師要正確把握應(yīng)用文寫作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重采用多樣化的教學(xué)方法，提高中職生的應(yīng)用文寫作興趣，確保寫作質(zhì)量，為他們今后的實(shí)踐應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；應(yīng)用文；寫作興趣

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0070-01

《應(yīng)用文寫作》是中職學(xué)生的必修課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，對學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的發(fā)展有著重要的推動(dòng)和保障作用，而應(yīng)用文寫作也逐步成為的學(xué)生必備技能，為學(xué)生走向職業(yè)崗位提供著動(dòng)力支持。為了確保教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的寫作實(shí)踐能力，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，并立足學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)需求提出創(chuàng)新性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，強(qiáng)化寫作動(dòng)力。

一、利用課堂導(dǎo)入激發(fā)寫作興趣

一堂優(yōu)質(zhì)的課程必須有精彩的導(dǎo)入，利用引人入勝的導(dǎo)入內(nèi)容來引起學(xué)生的注意，并通過吸引學(xué)生關(guān)注和主動(dòng)投入?yún)⑴c的方式來確保教學(xué)訓(xùn)練的效果，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職教師要切實(shí)提高對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重視程度，在課程開始階段就通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂導(dǎo)入方法多種多樣，而具體選擇何種方法則需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解公關(guān)社交類文書中的書信寫作時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，教師可以為學(xué)生講解書信殺敵的歷史事件，也就是諸葛亮用一封書信氣死魏國大將曹真的故事，讓學(xué)生可以深層次地了解書信的意義，改變錯(cuò)誤的書信認(rèn)識。而在興趣的啟發(fā)和指引之下，學(xué)生也會更加主動(dòng)地投入書信的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解一般書信和專用書信的寫作方法和技巧。再如，在講解宣傳文書當(dāng)中的海報(bào)時(shí)，教師可以借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對海報(bào)寫作的興趣，通過形象直觀的海報(bào)呈現(xiàn)來幫助學(xué)生掌握海報(bào)的概念以及分類，在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生深層次地了解與掌握海報(bào)格式和寫法，提高應(yīng)用文寫作能力。

二、開展案例教學(xué)增強(qiáng)寫作熱情

應(yīng)用文寫作教學(xué)的重點(diǎn)是對學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)寫作動(dòng)力，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)往往把側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧和寫作知識方面，忽視了對學(xué)生寫作實(shí)踐能力的鍛煉，也無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。開展案例教學(xué)則能夠突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生可以全方位地掌握應(yīng)用文寫作的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生合理地表達(dá)以及語言運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生寫作熱情，讓他們的寫作興趣轉(zhuǎn)化成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。案例教學(xué)實(shí)踐中，教師要確立學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并搭建師生交流互動(dòng)的平臺，通過師生互動(dòng)的方式來解決案例問題，掌握應(yīng)用文寫作綜合技能。將案例的方式作為應(yīng)用文寫作的切入點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的思路進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生掌握多元化的文體。例如，在教學(xué)黨政機(jī)關(guān)公文的寫作過程中，教師可以為學(xué)生提供這樣的案例，并引導(dǎo)學(xué)生完成案例作業(yè)：某干部因?yàn)檫`規(guī)收受賄賂被群眾舉報(bào)，經(jīng)查看舉報(bào)屬實(shí)，請按照上級給出的處理意見寫一份請示。這樣的案例與當(dāng)前國家的反腐倡廉建設(shè)息息相關(guān)，有著突出的應(yīng)用作用，可以引發(fā)學(xué)生的興趣。然后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生一題多做，按照以上要求寫報(bào)告、決定、通報(bào)等不同文體的應(yīng)用文，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

三、指導(dǎo)合作交流強(qiáng)化寫作興趣

中職學(xué)生在應(yīng)用文寫作中必須注重發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力，做好與同學(xué)和教師的溝通交流，通過群體智慧的發(fā)揮來取長補(bǔ)短，進(jìn)一步深化對應(yīng)用文寫作的認(rèn)識以及提高綜合技能，讓寫作興趣得以強(qiáng)化和長久地保持。教師在這一過程中必須明確自身的角色和職能，充分擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)者和組織者的責(zé)任，確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建應(yīng)用文寫作的知識結(jié)構(gòu)體系。小組合作交流的學(xué)習(xí)模式可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到應(yīng)用文寫作互動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生思維的交流與碰撞，讓學(xué)生可以彼此借鑒優(yōu)勢和彌補(bǔ)缺陷，并產(chǎn)生對應(yīng)用文寫作的興趣。除此以外，合作交流的學(xué)習(xí)方式能夠降低中職學(xué)生的寫作壓力，促進(jìn)學(xué)生思維的完善。例如，在教學(xué)工作文書中的調(diào)查報(bào)告寫作時(shí)，教師可以為學(xué)生提供中職生感興趣的報(bào)告題目，并鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇調(diào)查報(bào)告的主題，讓學(xué)生通過小組合作的方式來完成調(diào)查報(bào)告類文書的寫作，提高學(xué)生對理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。在這樣的溝通合作中，既鍛煉了學(xué)生與人相處的能力，也提高了學(xué)生獨(dú)立寫作的水平，還能夠讓學(xué)生的寫作興趣得到長久的保持，可謂一舉多得。

在中職教育推進(jìn)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)是重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)職業(yè)人才的基礎(chǔ)部分，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出更多與社會需求相適應(yīng)與相符合的人才。提高中職生應(yīng)用文寫作興趣是教學(xué)重難點(diǎn)所在，因此要求教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特征，善于利用多元化的教學(xué)指導(dǎo)手段來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

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