趙漢楊

[摘 要] 健全中職學校傳染病預防與控制機制，是實現(xiàn)聯(lián)防聯(lián)控阻斷傳染病在校園傳播的重要手段。目前中職學校普遍缺乏對傳染病的系統(tǒng)防控，從中職學校傳染病預防與控制的迫切性、現(xiàn)狀及措施等方面進行分析，以期對中職學校在傳染病防控方面提供借鑒。

[關 鍵 詞] 中職傳染??；預防與控制；措施

[中圖分類號] R183 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0065-01

一、中職學校傳染病預防與控制的迫切性

中等職業(yè)教育與普通高中教育相比，體現(xiàn)出了它的獨特性，具體表現(xiàn)為：中職學生普遍自我管理和約束能力差，不良行為習慣多，自我保護意識薄弱等。并且中職學校生活是以寄宿生活為主，群居性的活動也給學校公共衛(wèi)生帶來巨大挑戰(zhàn)。再加上近年來，傳染病疫情防控刻不容緩，校園傳染病暴發(fā)事件時有發(fā)生。

二、中職學校傳染病預防與控制的現(xiàn)狀

（一）缺乏對傳染病系統(tǒng)、完整的預防與控制

目前，各中職學校制定的傳染病防控預案內(nèi)容比較簡單、公文化，并且雷同性比較普遍，沒有結合各校自身特點，缺乏一個完整、系統(tǒng)化的中職學校傳染病預防和控制機制。這種只注重應急效果而缺乏長效機制的模式，往往是治標不治本。

（二）應急預案缺乏實踐的檢驗

實踐是檢驗真理的唯一標準。中職學校制訂的傳染病防控預案往往流于浮表，沒有開展定期演練，缺乏廣泛宣傳，可能在真正傳染病防控中起不到相應的作用，甚至導致慘痛后果。

（三）缺乏對傳染病預防與控制中學生心理影響的干預

中職學生正處在性格形成的特殊時期。這一時期的任何變化（如挫折、災后創(chuàng)傷等）都將影響到學生的心理健康。因此，中職學校在傳染病的預防和控制機制中，更應該體現(xiàn)出對學生可能遇到災后心理影響的干預，防患于未然。

三、傳染病預防與控制措施的構建

（一）成立傳染病預防與控制應急常設組織結構

學校要專門成立傳染病防控應急常設組織結構，只有高效統(tǒng)一的指揮領導系統(tǒng)，才能在應對傳染病突發(fā)危機時，做到有序、鎮(zhèn)定、穩(wěn)定和快速高效，以保證決策的貫徹落實。

（二）加強傳染病預防與控制隊伍人員專業(yè)化培訓

傳染病防控應急隊伍是決定應急能力的首要因素，也是傳染病防控的關鍵所在[1]。中職學校參與傳染病防控的人員可以通過多渠道、多模式強化專業(yè)防控知識。同時，積極組織相關人員定期參加傳染病防控演練活動，在活動中檢驗專業(yè)人才隊伍。

（三）完善傳染病預防與控制的配套規(guī)章制度

1.預防預警制度的建立

預防預警制度應該充分考慮到在突發(fā)傳染病發(fā)生之前如何科學、準確地預先預防以及預警，從而將可能發(fā)生的傳染病疫情扼殺在萌芽階段。這樣的預案制度應該充分體現(xiàn)在兩個方面：

（1）要突出日常預防措施。如日常衛(wèi)生清理保潔消毒，徹底清除病原菌滋生的各個衛(wèi)生死角；廣泛宣傳傳染病防控知識，有效提升中職學校師生的健康意識；促進師生自身良好習慣養(yǎng)成，積極參加體育鍛煉、健康飲食、良好睡眠等[2]。

（2）監(jiān)測預警要到位。做好校門口保安室、學生公寓門口、宿管室等出入處門禁登記；醫(yī)務室做好可疑疫情報告登記；各班班主任、寢室長要組織做好晨午檢登記；學?？倓湛埔皶r掌握、發(fā)布傳染病相關疫情的流行態(tài)勢。

2.應急處理制度的建立

應急處理制度是中職學校傳染病預防與控制的第二環(huán)節(jié)，在傳染病已經(jīng)發(fā)生時，管理者要保持鎮(zhèn)定，不要喪失處理危機的信心，積極沉著應對，快速有效做出部署，啟動應急處理預案。具體方案內(nèi)容如下：

（1）成立傳染病校園應急指揮部。指揮部應根據(jù)接到的監(jiān)測預警信息，迅速落實校園傳染病發(fā)生的性質，緊急實施現(xiàn)場控制隔離，組織疫情風險認定和危害程度評估，快速做出各項部署。

（2）建立傳染病防控信息平臺。信息平臺要做好傳染病相關疫情信息的及時收集、整理和上報工作，加強同當?shù)卣?、醫(yī)療、社會、家長等相關方面溝通交流，暢通信息。同時，要第一時間做好校園傳染病信息的公布、通報以及健康宣傳，避免學生因對傳染病疫情的無知，而造成集體性的恐慌和造謠。

（3）各司其職，落實聯(lián)動防控。中職學校各相關部門、防控人員要認真貫徹落實傳染病應急指揮部的各項指令、部署。加強疫情排查清理，增強自我防范意識，保障每個工作環(huán)節(jié)規(guī)范標準。

3.恢復評價預案制度的建立

疫情過后，要對整個過程進行認真的總結反思評價。評價主要集中在兩個方面：

（1）對傳染病防控過程的評價。要探討面對傳染病疫情過程中哪些問題需要改進，如何確保預防預警機制的穩(wěn)固性、如何加快應急處理機制的靈活性、如何增強恢復評價機制的長期性等，這都需要在每一次的實踐中不斷完善[3]。

（2）對傳染病防控中學生心理影響的評價。我們要采取適當?shù)母深A手段，評價預估疫情過后學生的心理狀況。從而準備相關心理恢復評價預案，讓學生盡可能地減輕疫情中經(jīng)歷的痛苦，釋放出消極負面的心理情緒，盡快回到正常學習生活的軌道上[4]。

綜上所述，建立中職學校完整、系統(tǒng)的傳染病預防與控制機制，是實現(xiàn)聯(lián)防聯(lián)控阻斷傳染病在校園傳播的重要手段，保證了中職學生在校健康的學習生活。

參考文獻：

[1]劉建春，郝曉寧，徐敏，等.衛(wèi)生應急人員對突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測預警體系現(xiàn)狀認知和對策調查[J].中國公共衛(wèi)生管理，2014（2）：220-223.

[2]葛玫.學校傳染病的預防與控制[J].世界最新醫(yī)學信息文摘（連續(xù)型電子期刊），2015（17）.

[3]杜玉琴.關于高校傳染病預防與控制機制研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2013（2）.

[4]陳梅.災后校園學生心理恢復與重建[J].吉林省教育學院學報（學科版），2009（4）：43-44.