王建鋒

[摘 要] 我國(guó)對(duì)中職院校的教學(xué)和人才培養(yǎng)給予了更高的關(guān)注，在一定程度上有效實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)教育與普通高等教育的信息共享和教育對(duì)接，不僅為社會(huì)人才崗位輸送了大量高素質(zhì)的技術(shù)型人才，同時(shí)也為很多中職學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)和教育的機(jī)會(huì)。有效探索中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)的內(nèi)在含義，闡述中職生對(duì)口升學(xué)考試和人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，對(duì)對(duì)口升學(xué)考試的改革和教育模式的改革提出科學(xué)的發(fā)展建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；對(duì)口升學(xué)；實(shí)效性探究；發(fā)展策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0007-01

在我國(guó)過(guò)去的教育和人才培養(yǎng)過(guò)程中，中職學(xué)校一直是我國(guó)技術(shù)型人才培養(yǎng)的主陣地。近年來(lái)，中職學(xué)校的教育和發(fā)展得到了國(guó)家的高度重視，并深入進(jìn)行中職教育的改革，將中職教育與普通高等教育進(jìn)行科學(xué)的對(duì)接，但是由于我國(guó)中職學(xué)校傳統(tǒng)落后的教育和人才培養(yǎng)模式根深蒂固，導(dǎo)致在對(duì)口升學(xué)中存在很多制約性問(wèn)題，只有有效地改革滯后的教育理念和人才培養(yǎng)機(jī)制，才能為高校的對(duì)口升學(xué)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，也能有效地為學(xué)生提供一個(gè)良好的繼續(xù)教育的發(fā)展平臺(tái)。從而讓中職教育更好地發(fā)揮其育人作用。

一、中職對(duì)口升學(xué)的含義

所謂對(duì)口升學(xué)，其主要是指在中職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身的主觀意愿在所學(xué)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上選擇繼續(xù)深造，選擇與所學(xué)專業(yè)相同或相近的院?；?qū)I(yè)，接受普通高等院校專門的招生考試。中職對(duì)口升學(xué)也是國(guó)家人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是很多高等院校招生計(jì)劃中重要的組成部分。通過(guò)中職對(duì)口升學(xué)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了中職教育與高等教育的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生文化水平、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)的科學(xué)整合，對(duì)現(xiàn)階段綜合型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

二、中職對(duì)口升學(xué)教育工作中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生綜合文化素質(zhì)低

就現(xiàn)階段我國(guó)中職院校的學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平來(lái)看，其整體的文化水平比較低，中職院校的學(xué)生普遍為中考的落榜生，基礎(chǔ)的理論水平低，文化知識(shí)不足，面對(duì)對(duì)口升學(xué)考試，學(xué)習(xí)壓力比較大，不僅要掌握一定的技術(shù)水平，還要兼顧文化課的理論知識(shí)。除此之外，中職院校很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏一定的興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。面對(duì)對(duì)口升學(xué)考試的諸多要求，很多學(xué)生也放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使近些年對(duì)口升學(xué)考試中，優(yōu)秀的中職學(xué)生數(shù)量比較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到招生計(jì)劃的要求。

（二）學(xué)校的教學(xué)和管理方式滯后

近些年，我國(guó)很多中職院校為了適應(yīng)課程改革和市場(chǎng)人才的需求，不斷拓展專業(yè)結(jié)構(gòu)，吸收學(xué)生數(shù)量，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，在一定程度上，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的合理考評(píng)。導(dǎo)致現(xiàn)階段的生源綜合素質(zhì)比較低，很難通過(guò)中職對(duì)口升學(xué)考試，在某種意義上也加大了學(xué)校的管理難度。不僅如此，隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增多，教師數(shù)量也逐年緊缺，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念都具有一定的滯后性，大大降低了對(duì)高素質(zhì)中職學(xué)生的培養(yǎng)要求以及學(xué)生相關(guān)技能的有效學(xué)習(xí)。

（三）缺乏統(tǒng)一的教材作指導(dǎo)

縱觀現(xiàn)階段的中職院?；A(chǔ)理論教學(xué)和對(duì)口升學(xué)考試的管理過(guò)程中都缺乏統(tǒng)一的教材作指導(dǎo)。各學(xué)校都是根據(jù)自身的教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容采取教學(xué)工作。缺乏統(tǒng)一的教材作指導(dǎo)，不僅在一定程度上擾亂了整個(gè)行業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也大大降低了人才培養(yǎng)和理論學(xué)習(xí)效率。

三、中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)考試實(shí)效性的發(fā)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)

要想更好地促進(jìn)中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)工作的提升，首先，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生個(gè)體的差異，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，例如，可以開(kāi)展課程的分組、分類別教學(xué)，進(jìn)一步拓展和提升學(xué)生的專業(yè)技能。其次，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)。例如，可以通過(guò)加強(qiáng)師生的有效互動(dòng)，開(kāi)展開(kāi)放性的科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生自由討論，以此進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)。最后，作為中職院校也要積極加強(qiáng)與高校的溝通和交流，可以通過(guò)建立信息溝通平臺(tái)的方式，及時(shí)掌握社會(huì)市場(chǎng)的人員需求變化以及崗位需求。并將上述信息有效地融合在基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生科學(xué)地掌握相關(guān)理論知識(shí)。

（二）強(qiáng)化中職院校的管理，優(yōu)化教學(xué)方式

隨著我國(guó)人們文化水平的不斷提高，中職院校也要進(jìn)一步強(qiáng)化自身的管理工作，提高對(duì)中職學(xué)生入學(xué)考試的綜合素質(zhì)篩選。例如，對(duì)學(xué)生定期根據(jù)其實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和選拔，有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平，進(jìn)一步為高校輸送大量的優(yōu)秀學(xué)生。除此之外，教師也要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，例如，科學(xué)推行“適學(xué)型”教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的輔助教學(xué)，在此過(guò)程中也要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，通過(guò)建立心理溝通信息服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的心理活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)教材的修訂和編排

現(xiàn)階段也要積極加強(qiáng)教材的統(tǒng)一編排和開(kāi)發(fā)工作。教育學(xué)者和基層教師要積極通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的會(huì)議和學(xué)術(shù)交流的方式，掌握最先進(jìn)的教學(xué)資源，深入挖掘教學(xué)大綱，在此過(guò)程中還要積極以課堂為主陣地，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果的反饋，完善考試教材，以此為對(duì)口升學(xué)考試修訂專業(yè)化的校本教材。

（四）增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)考試成績(jī)是需要通過(guò)對(duì)三個(gè)部分的考察來(lái)確定，這三個(gè)部分就是公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論和技能大賽。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有接受實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。另外，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)始前要保證學(xué)生有良好的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)。在技能大賽時(shí)能有優(yōu)秀的表現(xiàn)，教師應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目的，提高學(xué)生的高考成績(jī)。

中職院校對(duì)口升學(xué)考試工作的完善，不僅有效提升現(xiàn)有條件下中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也為中職學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供更加專業(yè)化的平臺(tái)，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)輸送更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜飛.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（19）.

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