范松雪

[摘 要] 中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生了較大的改變，由單純的應(yīng)付升學(xué)考試成為更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性。在英語課堂上，教師應(yīng)該怎樣讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加主動，在未來的生活中更有適用性，成為中職英語教師的主要教學(xué)目的之一。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語課堂；“五有”

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0029-01

從上個學(xué)期開始，為提高課堂教學(xué)效率，我校大力提倡課堂“五有”，即課堂教學(xué)要有實用性、有任務(wù)、有活動、有表揚(yáng)、有反饋。實施一段時間之后成效顯著，下面就是我對課堂“五有”的一些感想：

一、課堂教學(xué)有實用性

中職英語是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的轉(zhuǎn)折點，他們從枯燥的應(yīng)試學(xué)習(xí)中解放出來，更加注重學(xué)習(xí)的實用性，他們最關(guān)心的是學(xué)到的東西如何在三年之后學(xué)以致用。中職英語在知識的容量、知識的難度、學(xué)習(xí)方法等方面都有很大的變化，與此不同的是一節(jié)課40分鐘始終沒變。作為一位英語老師，如何在有限的時間里既能準(zhǔn)確地傳遞知識又能使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到提高，是我考慮的問題。我想所謂的教學(xué)的實用性應(yīng)該是所教和所學(xué)都要有用途，并且引起學(xué)生的共鳴。因此，教師要精心設(shè)置課堂的導(dǎo)入部分，最好與生活有關(guān)并能最后適用于生活。例如，在講授形容詞的比較級時，我使用了學(xué)生經(jīng)常去吃的肯德基餐廳為導(dǎo)入部分，運用漢堡、可樂、薯條、雞翅等食物激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)以致用。

二、課堂教學(xué)有任務(wù)

有任務(wù)的教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，使用適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)型教學(xué)促使學(xué)生在一定時間內(nèi)進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)上經(jīng)常使用的方法，并產(chǎn)生了較好的效果。

在課堂上先向?qū)W生展示本節(jié)課的主要任務(wù)，使學(xué)生在課堂上能夠有的放矢，并在課堂上對任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢驗，使學(xué)生能更好地集中注意力。

三、課堂教學(xué)有活動

在英語課堂上也必須有活動，設(shè)計出好的課堂教學(xué)活動可以幫助學(xué)生更好地運用新學(xué)到的知識。很多有經(jīng)驗的英語教師會指導(dǎo)學(xué)生多看英語雜志、報紙，多唱多聽英文歌，多看英文原聲電影。通過這些手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。而部分英語教師也會在課堂上創(chuàng)設(shè)一些有意思的場景學(xué)習(xí)英語。本人就曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡單的英語配音，并取得了較好的效果。在英語課堂上利用3～4分鐘，讓學(xué)生自由發(fā)揮，使用英文講故事、唱英文歌、講英文笑話，這些都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。不僅英語學(xué)得好的學(xué)生可以得到鍛煉，很多在英語考試中成績不理想的學(xué)生，也可以給大家唱英文歌、講英語笑話，這就大大提高了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、課堂教學(xué)有表揚(yáng)

英語課是一門語言課，我們可以利用這個優(yōu)勢，在課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，提高其學(xué)習(xí)的動力和熱情。古語說得好，好孩子是夸出來的，而不是打出來的。細(xì)細(xì)品味，確有道理，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，我們對待學(xué)生更應(yīng)如此。如果能根據(jù)學(xué)生的具體情況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給他們一些表揚(yáng)，那么這些和風(fēng)細(xì)雨的語言就會好好地滋潤孩子們的心田，使其茁壯成長，更有動力、更有信心。

但是，夸大與過度的表揚(yáng)只會起到適得其反的作用。例如，在教學(xué)過程中，個別老師只看學(xué)生的成績，只要成績好，就一切都好，同時還在班中大夸特夸，××同學(xué)是德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生，大家應(yīng)該向這位同學(xué)好好學(xué)習(xí)。這種表揚(yáng)是不負(fù)責(zé)任的，也是不合度的夸大表揚(yáng)，這樣不僅不能促進(jìn)成績優(yōu)秀的學(xué)生的自我改進(jìn)和完善，同時還會使他們驕傲和沾沾自喜，不能看清自己。而班內(nèi)其他學(xué)生聽到后，心里也會不服氣。這樣的表揚(yáng)不僅不能起到正面的教育作用，還有可能影響老師在班內(nèi)的威信。

我在教學(xué)形容詞和副詞的原級、比較級和最高級時，這樣說：“Li Ming is a good boy，he is better in study，but his character is the best， he often helps others，he loves our class，and he is willing to do anything for our class. I think he is the best student in our class.這位同學(xué)成績雖不是最好，但他熱愛班集體，經(jīng)常幫助同學(xué)，尊敬老師。這樣的學(xué)生只能是一個好學(xué)生（a good student）或者二好學(xué)生（a better student）”我的話還沒說完，全班響起了熱烈的掌聲。由此可見，這樣的表揚(yáng)是全面的、有度的。這樣不但使學(xué)生牢牢掌握了本課的知識點，而且使他們認(rèn)識到老師的公正與開明。

五、課堂教學(xué)有反饋

課堂上要以生為本，顧名思義就是以學(xué)生為本。那么，教師講授的知識肯定是為本班學(xué)生量身定做，課堂教學(xué)需要反饋。這一節(jié)的知識，學(xué)生掌握沒有、掌握多少，都是教師必須得到的信息。教師如何進(jìn)行下一步教學(xué)，教學(xué)反饋是重要的一環(huán)。根據(jù)各個學(xué)生基礎(chǔ)、理解能力的不同，不同班級學(xué)生的反饋是不同的。不僅是在課后，講授中教師也要學(xué)習(xí)會“察言觀色”根據(jù)學(xué)生的表情進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正華，余成俊.從1980年高考看我區(qū)英語教學(xué)[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），1980（4）.

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