燕傳勇 李素婷

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息化教學(xué)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?；瘜W(xué)作為教學(xué)知識(shí)的重要組成部分，對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要作用。在高職化學(xué)教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，探索豐富的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，針對高職基礎(chǔ)化學(xué)信息化教學(xué)的意義和存在的問題進(jìn)行分析研究，提出構(gòu)建策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；基礎(chǔ)化學(xué)；信息化教學(xué)；構(gòu)建策略；教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0262-02

基礎(chǔ)化學(xué)是高職教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在教學(xué)過程中，教師要以教材知識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，了解社會(huì)崗位的多方面需求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢和實(shí)際情況對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)專業(yè)人才，因此，高職基礎(chǔ)化學(xué)信息化教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流過程中拓展自身知識(shí)層面。同時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，與學(xué)生構(gòu)建良好的溝通關(guān)系，還要重點(diǎn)與其他教師進(jìn)行合作交流，不斷調(diào)整自身教學(xué)計(jì)劃[1]。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸融入不同領(lǐng)域，教師要利用信息技術(shù)開展基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍，充分利用多樣化的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職基礎(chǔ)化學(xué)信息化教學(xué)的意義

（一）提高教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

將高職基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以有效減少教師的課前準(zhǔn)備壓力，將抽象的理論知識(shí)以視頻、圖片、音頻等形式直觀展示給學(xué)生，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。通過利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的課件和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不僅可以拓展補(bǔ)充教師的知識(shí)系統(tǒng)，提高教師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能力，還可以引導(dǎo)教師對社會(huì)發(fā)展趨勢產(chǎn)生全面認(rèn)識(shí)，使教師的教學(xué)評價(jià)水平、教學(xué)資源開發(fā)、先進(jìn)軟件使用等方面得到有效提高，從整體上提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）明確學(xué)生的主體地位

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)查找下載知識(shí)素材，搜索教學(xué)資源，大大提高自身獨(dú)立思考、自主探究能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)等因素的束縛。在信息化背景下，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，針對自己知識(shí)系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)自主探究活動(dòng)的有效性[2]。信息化教學(xué)可以充分明確學(xué)生的主體地位，在化學(xué)教學(xué)中充分帶動(dòng)學(xué)生思考。同時(shí)，信息化化學(xué)教學(xué)可以有效加強(qiáng)理論知識(shí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，為其日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職基礎(chǔ)化學(xué)信息化教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

大部分高職院校學(xué)生的成長環(huán)境和家庭條件不同，學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定差異，知識(shí)基礎(chǔ)也存在一定差距。大部分教師采取統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)生對外界新鮮事物接受能力存在差距，學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)的能力也不盡相同[3]。在應(yīng)試教育背景下，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課后練習(xí)中離不開問題解析和答案，過于重視對化學(xué)課本教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法開發(fā)探索其他教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)十分不完整。另外，基礎(chǔ)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，忽視了不同專業(yè)學(xué)生對知識(shí)的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師和學(xué)生的影響較深，教學(xué)模式統(tǒng)一固定，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)資源十分有限

在教育領(lǐng)域不斷進(jìn)步發(fā)展的前提下，高職院校要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平選擇課本教材。近幾年，我國大部分高職院校還在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于重視對理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)踐操作的重要性。化學(xué)知識(shí)包含的理論性知識(shí)較多，比如波爾理論、原子力學(xué)模型等知識(shí)十分抽象難懂，對學(xué)生的認(rèn)知水平提出了一定要求[4]。同時(shí)，課本教材知識(shí)與學(xué)生的日后工作聯(lián)系不大，無法實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)教學(xué)的針對性，難以發(fā)揮課本教材的實(shí)際價(jià)值。化學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容十分廣泛，簡單的多媒體教學(xué)、課堂講解已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際要求，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）教學(xué)模式單一乏味

在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，大部分教師還在采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，大部分教師無法根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢對自身教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，信息化教學(xué)技術(shù)十分有限，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生沖突，使教學(xué)效果十分不理想。

三、高職基礎(chǔ)化學(xué)信息化教學(xué)的構(gòu)建策略

（一）開發(fā)利用教學(xué)資源

在進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中，教師要明確素質(zhì)教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展工作崗位對人才的多方面需求。因此，教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢，積極利用信息技術(shù)，收集相關(guān)專業(yè)知識(shí)的信息數(shù)據(jù)[5]。從目前來看，大部分化學(xué)教學(xué)所掌握的理論知識(shí)較強(qiáng)，但專業(yè)知識(shí)技能素養(yǎng)還有待提高。高職院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況建設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)信息共享平臺(tái)，為教師之間的溝通交流創(chuàng)造有利條件。比如，基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)中存在許多非重點(diǎn)知識(shí)，但是和后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有很大聯(lián)系。由于教學(xué)時(shí)間有限，有些教師會(huì)將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在重點(diǎn)知識(shí)上，給日后的教學(xué)活動(dòng)造成一定的不利影響。同時(shí)，基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)中還存在許多類似的知識(shí)，教師可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將其進(jìn)行有機(jī)融合，針對理論性過強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)原理制藥知識(shí)過程中，教師可以重點(diǎn)講解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，刪除關(guān)系不大的理論知識(shí)，將原子、分子知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生充分理解化學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在的必要聯(lián)系，從而加深對相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)技能自行設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）設(shè)計(jì)制作課件

信息化教學(xué)可以使教師充分利用有效的時(shí)間獲取更多教學(xué)資源，并對其進(jìn)行調(diào)整改變，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展提供有利條件，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供豐富的教學(xué)資源。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表中鹵族元素的基本性質(zhì)時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)收集整理鹵族元素的相關(guān)資料，充分利用百度、谷歌等[6]。針對化學(xué)元素的抽象特征、化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品的毒性、化學(xué)難點(diǎn)知識(shí)等，教師可以利用信息技術(shù)，對相關(guān)信息資料進(jìn)行整理總結(jié)，制作生動(dòng)形象的課件資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對抽象的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面理解。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)制作課件過程中，既要保證課件的簡約形象，還要有效集中學(xué)生的課堂注意力。教師要科學(xué)合理使用視頻、圖片和音頻資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生思考積極，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

教師可以通過信息技術(shù)建立自己的信息素材保存平臺(tái)，不僅可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材資料的收集保存和共享。信息化教學(xué)主要包括多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生展示優(yōu)秀教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，提高化學(xué)知識(shí)的趣味性。多媒體教學(xué)素材主要包括視頻、圖像、音頻等形式，學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)系統(tǒng)需求，選擇教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[7]。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)鏈接和網(wǎng)站，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)為其進(jìn)行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自行收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過利用信息技術(shù)，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)掌控，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題可以與教師及時(shí)溝通得到解決。通過加強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的溝通交流，可以使學(xué)生的課余時(shí)間得到充分利用，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對時(shí)間、地點(diǎn)的束縛，大大提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

（四）觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻

教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，針對抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以視頻課件形式進(jìn)行展示，學(xué)生可以通過觀看視頻了解掌握實(shí)驗(yàn)步驟和操作流程，針對存在一定難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以先組織學(xué)生反復(fù)觀看視頻，降低實(shí)驗(yàn)失敗的概率，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果[8]。同時(shí)，信息化教學(xué)可以使學(xué)生理解掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)和原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，防止由于操作不當(dāng)引起實(shí)驗(yàn)用品浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源可以在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后起到積極作用，通過多元化教學(xué)手段，大大加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

總而言之，高職基礎(chǔ)化學(xué)信息化教學(xué)的構(gòu)建對學(xué)生的成長具有重要意義。目前，大部分高職院校在化學(xué)教學(xué)過程中還存在許多問題，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，將化學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效果，滿足社會(huì)發(fā)展對人才的多方面需求。

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