謝曉瑋

[摘 要] 隨著我國教育體制的完善與發(fā)展，幼兒的教學(xué)目標(biāo)也在不斷合理化、科學(xué)化。學(xué)前教育不再要求兒童片面地學(xué)習(xí)知識，開始多方面培養(yǎng)情感和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。游戲作為兒童最喜歡的活動和現(xiàn)代兒童教育的主要方式，對兒童的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感認(rèn)知、生活習(xí)慣等具有重要影響。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前兒童；游戲教育；情感表達

[中圖分類號] G610 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0244-02

學(xué)前游戲內(nèi)容涉及廣泛，包括角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲、智力游戲、語言游戲等各類游戲，隨著我國學(xué)前教育的改革與發(fā)展，相關(guān)教育機構(gòu)也逐漸重視學(xué)前教育結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式，《學(xué)前兒童游戲》《學(xué)前游戲論》等書籍也系統(tǒng)闡述了游戲教學(xué)的重要性，本文對實踐教學(xué)中兒童游戲教學(xué)進行淺析。

一、學(xué)前兒童游戲的概念和種類

幼兒園以游戲為基本的教育活動是我國幼教界對“游戲”一詞的基本定義。從認(rèn)知發(fā)展的角度分類，可以把游戲分為感覺運動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲。感覺運動游戲又稱練習(xí)性游戲或機能性游戲，發(fā)生在感知運動階段，由簡單或者重復(fù)的動作組成，是感覺和運動器官在運動中獲得快感的游戲，象征性游戲是指通過使用代替物并扮演角色的方式，模擬社會生活的假裝或想象的游戲；結(jié)構(gòu)游戲是幼兒通過利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動手造型的一種活動方式，構(gòu)造客觀物體或建筑物，實現(xiàn)對周圍現(xiàn)實生活反映的一種游戲，規(guī)則游戲是指按照游戲約定好的規(guī)則進行活動，在遵循規(guī)則的過程中利用一些外幫助行為，實現(xiàn)娛樂或者游戲的效果。

目前我國幼兒教育的游戲主要分為以上四種，針對學(xué)前兒童的不同階段和不同年齡特征，所使用的具體游戲種類也不同。例如，幼兒園小班的幼兒大多使用感覺運動游戲，教師通過教授不同的動作，使兒童認(rèn)識到相對應(yīng)的知識。如，教授兒童對豬這一動物的外表形象時，推鼻子就是動作教學(xué)之一。中班幼兒主要使用象征性游戲，例如，布娃娃的模擬生活，利用布娃娃實現(xiàn)對游戲的一種支配樂趣。又如，布娃娃的換裝游戲，可以是幼兒認(rèn)識到衣服的穿法甚至培養(yǎng)幼兒著裝的搭配能力。大班的幼兒對生活已經(jīng)有了基本的認(rèn)知能力，大腦發(fā)育相對較快，教學(xué)主要采用結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲。如，通過積木、模仿等讓幼兒進行主動創(chuàng)造的游戲，這類游戲可以使兒童鍛煉智力，同時提高動手能力。

二、學(xué)前兒童的特點

學(xué)前兒童是指從出生到六歲的兒童，這一階段的兒童具有能夠直立行走、廣泛操作物體、進行初步的言語交流、能夠從事一定的游戲活動的能力。針對學(xué)前兒童的教育，要采用特殊的教育方式。這一時期是兒童正式進入小學(xué)以前的一個時期。由于學(xué)前兒童知識經(jīng)驗貧乏，心理活動具有很大的不確定性，容易受外界印象的調(diào)節(jié)與支配。同時，外界新穎的事物能對學(xué)前兒童進行吸引從而使兒童發(fā)生一系列改變。這一時期的幼兒對活動過程非常關(guān)注，通常會為參加過游戲的過程感到滿足。兒童對游戲過程感興趣，就能夠全身心地投入，針對兒童對游戲參與的這一特點，教師需要選用逼真、貼近生活的材料，通過游戲?qū)ι钍挛镞M行基本展現(xiàn)，從而達到教學(xué)的目的，幼兒也正是在參加游戲的過程中成長與發(fā)展的。

三、游戲?qū)W(xué)前兒童教育的重要性

在學(xué)前教育中，游戲是兒童最感興趣的活動，兒童在游戲過程中能夠充分感受到愉悅，并促進其情感的產(chǎn)生。同時，對游戲中所出現(xiàn)的事物有初步的認(rèn)識與記憶，從而達到學(xué)習(xí)的目的。在游戲中，兒童通過對不同的游戲環(huán)節(jié)進行配合、操作，使兒童的現(xiàn)實操作力和大腦的創(chuàng)造力得到開發(fā)，進而使兒童多方面進步，達到良好的教學(xué)目的。幼兒參與游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，在輕松愉悅的氛圍下，兒童通過自主游戲和自主參與的方式全身心地投入游戲，幼兒能夠在做游戲的過程中高度保持規(guī)則的嚴(yán)肅性，嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，使游戲教育效果明顯。

四、學(xué)前兒童教育現(xiàn)狀

（一）游戲教學(xué)體制不完善

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，家長對學(xué)前教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識，但目前大部分學(xué)前教育學(xué)校只注重知識層面的東西，不注重幼兒對世界的認(rèn)知程度和情感、心理的發(fā)展。因此，相應(yīng)的游戲教育體制不健全，使幼兒教育停留在百分之八十的理論知識學(xué)習(xí)，百分之二十付諸實踐的階段。但幼兒階段的發(fā)展，游戲是必不可少的，游戲教育已經(jīng)開始被重視。游戲在學(xué)前教育中的重要性還體現(xiàn)在：在游戲中，幼兒的主動性得以體現(xiàn)。幼兒是游戲的主要參與者，在整個游戲的過程中能夠充分展現(xiàn)自己的主動性。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)作用必不可少，因此需要完善教學(xué)體制，需要教師與學(xué)前教育學(xué)校共同努力。

和成人教育、中學(xué)教育乃至小學(xué)教育對比，幼兒的接受能力是最低的。因此在幼兒教育中，教師要切實把握幼兒的接受能力，幫助幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。幼兒對身邊世界的一切事物接觸具有未知迷茫的特點，但同時由于幼兒的身心初步發(fā)展，對外界的一切新鮮事物的好奇程度也在增加，幼兒的理解以及學(xué)習(xí)都需要教師幫助建構(gòu)，絕不是通過教師對知識表層的講解就可以接受的。因此，幼兒在充分操作體驗游戲過程中，需要教師幫助建構(gòu)一個知識認(rèn)知體系，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式。

（二）游戲硬件建設(shè)不健全

目前，大多數(shù)學(xué)前教育學(xué)?？臻g較小，幼兒的活動環(huán)境不夠?qū)挸?、舒適、優(yōu)美。國內(nèi)幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境存在的主要問題有空間人數(shù)密度過大，國內(nèi)幼兒園的幼兒人數(shù)較多，但是空間上就顯得擁擠，大多數(shù)幼兒園是私立幼兒園，資金投入力度不大，使教學(xué)活動區(qū)擁擠現(xiàn)象突出、游戲區(qū)域界限模糊，同時對游戲教育模式的設(shè)置缺乏合理性、游戲環(huán)境單一，缺乏刺激性、游戲環(huán)境規(guī)劃缺乏目的性與計劃性。

（三）游戲內(nèi)容單一

幼兒的感知覺、動作、語言等各方面的心理發(fā)展為其創(chuàng)造力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。豐富的游戲模式起碼包括感覺運動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲四個領(lǐng)域，這樣針對不同幼兒的喜好可以有相應(yīng)的游戲教學(xué)模式。學(xué)前兒童的創(chuàng)造力主要通過繪畫、音樂、舞蹈、手工制作和游戲等活動表現(xiàn)出來，因此游戲內(nèi)容要多涉及繪畫、音樂、舞蹈、手工制作這類內(nèi)容，促使兒童內(nèi)心世界得到展現(xiàn)。

為使幼兒能夠健康快樂的成長，可以讓幼兒在游戲的過程中自由地玩，自主地玩，想怎么玩就怎么玩，想玩多長時間就玩多長時間，因為幼兒階段主要在于兒童的身心健康發(fā)展同時促進幼兒對事物的認(rèn)知，對幼兒的學(xué)習(xí)并沒有目標(biāo)性的要求，每天進步一點點就很好。因此，這些都是由幼兒自主做決定，可以使幼兒身心得到良好的發(fā)展。同時這樣的做法能夠充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒的知覺和意識得到充分發(fā)展。如果幼兒在游戲的過程中表現(xiàn)很好，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，這樣幼兒會有一定的自豪感，也會體驗到成功的快樂，從而調(diào)動幼兒游戲的積極性。輕松愉悅的氛圍對提高幼兒參與游戲的積極性有著很大的幫助作用。

五、學(xué)前兒童教育發(fā)展策略

（一）制訂完善的教學(xué)方案

目前大多數(shù)幼兒對游戲教學(xué)的重視力度不夠，因此并沒有一套完整的游戲教學(xué)計劃。對此，有關(guān)幼教機構(gòu)應(yīng)該加大對游戲教學(xué)的重視力度，培養(yǎng)教師帶領(lǐng)幼兒做游戲的能力，同時，對教師的耐心程度和細心程度要求較高，每個幼兒班的幼兒都是不同的，要求教師細心觀察每個幼兒的興趣愛好和所喜好的事物特點，根據(jù)幼兒年齡、大腦的發(fā)育程度制訂相對應(yīng)的游戲教育計劃。善用游戲促進幼兒心理健康發(fā)展，在游戲中，幼兒可以最大限度自然、真實地流露內(nèi)心的想法以及幼兒不能用語言表述出來的情感，因此，游戲教育可以促進兒童心情的愉悅和情感的流露，對幼兒的日后發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。

（二）加大資金投入，完善硬件設(shè)施

良好的教育教學(xué)環(huán)境不僅能增進幼兒學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，還能幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。蒙特梭利曾說：“環(huán)境是幼兒教育的第一要義?！杯h(huán)境的創(chuàng)造除了一定的占地面積之外就是設(shè)備的完善性。

學(xué)前教育學(xué)校要加強對學(xué)校硬件設(shè)施的完備，日常生活中，每天都有很多幼兒呆在幼兒園，環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有很大影響，學(xué)校要注意細節(jié)的設(shè)置。同時加大資金投入，建造可供幼兒做游戲的硬件設(shè)施，如小型游樂場、小型角色游戲的醫(yī)院、各種類型的服裝、電子設(shè)備，如鋼琴，小提琴、繪畫工具等以及其他可供教學(xué)的玩具。只有在學(xué)校的硬件設(shè)備完善的情況下才能對教學(xué)游戲進行有效地開展，并達到理想的教育目的。

（三）游戲教學(xué)內(nèi)容多樣化

幼兒園戶外游戲環(huán)境的特點有自然性、挑戰(zhàn)性與趣味性。出于幼兒園對戶外游戲的安全性考慮，考慮到兒童還不能充分進行自主運動、肢體發(fā)育尚不成熟等特點，缺乏對幼兒戶外游戲的設(shè)計。教學(xué)游戲只設(shè)計在室內(nèi)，對幼兒思想、生活、喜好等方面的發(fā)展都有不利影響。目前國內(nèi)幼兒園對學(xué)前兒童的教育主要形式為游戲教學(xué)，學(xué)前兒童的創(chuàng)造力處于發(fā)生和初步發(fā)展的時期，準(zhǔn)確把握這一時期的兒童特點，有針對地制訂教學(xué)計劃，對兒童以后的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有良好的促進作用。

游戲教學(xué)內(nèi)容的多樣化，要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，針對不同年齡、不同發(fā)展階段的兒童，使用相對應(yīng)的游戲，在帶領(lǐng)兒童做游戲的時候，要注意兒童的創(chuàng)造力、語言表達能力、情感掌控力的發(fā)掘，例如，教師可以利用角色扮演的方式帶領(lǐng)幼兒做游戲。角色游戲前要求教師準(zhǔn)備的指導(dǎo)工作包括依據(jù)幼兒年齡特征進行相應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵幼兒按自己的意愿自主確定游戲主題、教會幼兒分配和扮演游戲角色、觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，適時介入指導(dǎo)。對幼兒在游戲中的表現(xiàn)進行適當(dāng)?shù)谋頁P，因為兒童的行動能力和創(chuàng)造能力并不完善，所以教師要注意兒童游戲中的安全問題。

以下對角色扮演游戲進行舉例，角色游戲名稱：做客；價值取向：是兒童知道一些簡單的社交禮儀，了解禮貌問題重要性；材料設(shè)計：公主裙等服裝、鞋子、花籃、小餐桌、小板凳等；玩法提示：可由兩組2～3名幼兒分別扮演爸爸、媽媽、孩子。情景為三人一同去爸爸的同事家做客，并在客人家吃飯。扮演過程中，要注意客人禮貌問題及餐桌禮儀問題等，要注意敲門、叫人等細節(jié)。教師可對幼兒進行相應(yīng)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：準(zhǔn)備材料時，要注意餐桌、板凳等的大小，以便兒童可以搬得動；目標(biāo)：讓幼兒喜歡參與角色游戲活動，具有參加游戲的主動性。同時讓幼兒在參與游戲過程中學(xué)習(xí)禮貌問題。

游戲是幼兒成長過程中必不可少的活動，如何利用游戲幫助幼兒健康地成長與學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)校對教師教學(xué)模式的重視，還需要家長的密切配合。不斷完善幼兒游戲教學(xué)體系，能夠幫助兒童全面認(rèn)識事物，提高主動性及動手能力，同時對兒童的創(chuàng)造力及情感表達的實現(xiàn)具有良好的促進作用。

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