曾繁玲 黎一強(qiáng) 曾菊員

[摘 要] 對(duì)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了實(shí)踐教學(xué)模式改革的實(shí)施方法，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，使實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生工作崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；電氣自動(dòng)化技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)模式；構(gòu)建方式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0166-02

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、管理與服務(wù)一線的技能型、實(shí)踐應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系。各高職院校要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及性質(zhì)，改革電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立本院特色鮮明的新型實(shí)踐教學(xué)模式。

一、高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)本院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)及其他高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，為了能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)教師雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系等方面付出了很大的努力，但是收到的實(shí)踐教學(xué)效果并不理想，主要原因是：

（一）缺乏創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)模式

隨著高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)工作量不斷增加，許多教師只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，片面認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而在提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能上，未花大量的時(shí)間和精力深入探索和研究電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)所覆蓋的崗位（崗位群）的核心能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境的選擇上缺乏職業(yè)性，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性及校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論與實(shí)踐相互結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)特色不鮮明，實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。

（二）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目未能與專(zhuān)業(yè)核心能力緊密聯(lián)系，未能與省級(jí)、全國(guó)的職業(yè)技能大賽高職類(lèi)的項(xiàng)目接軌，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與技能等級(jí)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)考核的內(nèi)容存在一定的差異。

（三）實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不足，“雙師型”師資隊(duì)伍欠缺

隨著高職辦學(xué)的飛躍發(fā)展，學(xué)生人數(shù)不斷攀升，因此參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生也不斷增加，但是很多高職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入經(jīng)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施明顯不足，完全不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需求，所以難以收到理想的實(shí)踐教學(xué)效果。有的實(shí)踐設(shè)備由于購(gòu)置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，設(shè)備已老化，難以適應(yīng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求。

目前，大部分高職院校的教師是直接從高職院校畢業(yè)后直接回到高職院校承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于工作時(shí)間、待遇等原因，難以到企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐技能得不到有效提高，平時(shí)只能靠自己一邊學(xué)習(xí)理論，一邊摸索學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)及方法，實(shí)踐技能有待加強(qiáng)。另外，由于學(xué)校和企業(yè)的工作性質(zhì)、要求和管理機(jī)制等存在很大的差別，學(xué)校難以從企業(yè)聘請(qǐng)兼職“雙師型”教師，未能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系。

（四）思想意識(shí)淡薄，不重視實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的思想根深蒂固，教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，未能與理論教學(xué)有機(jī)融合、互相滲透，缺乏“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的措施

（一）根據(jù)崗位要求、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，制定合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

在對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)校外企業(yè)、行業(yè)一線的技術(shù)骨干、能工巧匠及學(xué)校的校內(nèi)專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同制定合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)電氣自動(dòng)化發(fā)展情況，分析電氣自動(dòng)化技術(shù)是培養(yǎng)怎樣的人才，確定就業(yè)崗位（崗位群），這些崗位（崗位群）需要具備的職業(yè)能力，職業(yè)能力需要的職業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能。根據(jù)這些職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，重構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

（二）構(gòu)建以職業(yè)和就業(yè)為指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建以學(xué)生的就業(yè)崗位技能要求為目標(biāo)，以學(xué)生的就業(yè)為目的，以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，建立具有工學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式，融入校企合作，打造一支具有專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理的“雙師”教師隊(duì)伍。

根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、綜合技能性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行重構(gòu)，分為四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、拓展技能訓(xùn)練。實(shí)踐中突出學(xué)生的就業(yè)崗位技能培養(yǎng)，建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，再到綜合技能訓(xùn)練，輔以拓展技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生滲透企業(yè)的文化精神、發(fā)展理念，校企合作，校企文化互通，以利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將企業(yè)文化融入學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中。

實(shí)踐教學(xué)的重要保證是師資隊(duì)伍的建設(shè)，為構(gòu)建一支具有高尚的師德、一專(zhuān)多能、專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，學(xué)校可采用的措施是：（1）學(xué)校對(duì)原教師進(jìn)行短期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力；（2）通過(guò)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷或到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的工藝技術(shù)，提高解決問(wèn)題的能力；（3）聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠、工程師、專(zhuān)家等作為校內(nèi)的兼職教師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的工作。

（三）重新修訂實(shí)踐教學(xué)大綱

實(shí)踐教學(xué)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位要求，采用模塊或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將職業(yè)資格證書(shū)考核的內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)中，重新修訂實(shí)踐課程大綱的課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作、現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用等綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)崗位要求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。

（四）開(kāi)展豐富多彩的課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過(guò)成立協(xié)會(huì)、社團(tuán)、學(xué)習(xí)興趣小組等多種形式課外科技活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)的能力。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，也提高了自我獨(dú)立工作的能力。實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)和方向是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合省級(jí)、全國(guó)職業(yè)技能大賽——現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用等競(jìng)賽活動(dòng)的需要，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，成立學(xué)習(xí)興趣小組，學(xué)生自愿報(bào)名參加。利用課外時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，完成整個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

（五）完善實(shí)踐評(píng)價(jià)考核體系，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，校企共同參與，制定合理、科學(xué)的實(shí)踐評(píng)價(jià)考核體系。實(shí)踐考核的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生技能和知識(shí)的考核，又是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能的綜合能力的考核。實(shí)踐評(píng)價(jià)考核體系包括考核內(nèi)容、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。不同的考核內(nèi)容可采用多種考核的形式，如對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、任務(wù)結(jié)果、團(tuán)隊(duì)合作等采用過(guò)程考核辦法，筆試、答辯等采用終結(jié)性考核辦法。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，通過(guò)一套完善的實(shí)踐評(píng)價(jià)考核體系，達(dá)到對(duì)學(xué)生的技能、技術(shù)水平進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)的目的。

（六）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在新的實(shí)踐教學(xué)體系下，必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)原來(lái)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，增加技術(shù)含量高的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的布局結(jié)構(gòu)按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境，突出職業(yè)性的特點(diǎn)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能滿足學(xué)生基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的需要。

建立與電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，技術(shù)力量雄厚、規(guī)模大的校外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)的儀器、設(shè)備及場(chǎng)地等資源，不僅能讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及管理體系，而且能了解本行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。通過(guò)校企合作的模式，使校外實(shí)訓(xùn)基地形成良好的運(yùn)行機(jī)制，不但能滿足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的需要，又能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)管理水平，還能讓學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)改造及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等。

通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)水平；使實(shí)踐教學(xué)體系更加合理、實(shí)踐教學(xué)模式更加完備，使實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍更加專(zhuān)業(yè)化；改革電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大綱、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

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