莊敏，劉旭嘉

[摘 要] 中職實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理構(gòu)建離不開其方式的優(yōu)化，其在減輕指導(dǎo)老師負(fù)擔(dān)的同時，還可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，獲得事半功倍的效果?；诖?，對實訓(xùn)教學(xué)方式的因材施教、實踐聯(lián)系、評價體系等方面進(jìn)行了反思，以進(jìn)一步完善中職院校的實踐教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；實訓(xùn)；教學(xué)方式；反思

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0018-01

目前中職課程體系相對滯后，技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)成就感欠缺，人才培養(yǎng)與發(fā)展的矛盾日趨激烈，因此中職院校要想培育出具備協(xié)作、創(chuàng)新、進(jìn)取能力的創(chuàng)新型人才，就需對自身實訓(xùn)教學(xué)方式中的得失進(jìn)行全面的反思，以在此基礎(chǔ)上構(gòu)建更加合理的實訓(xùn)教學(xué)模式，為社會輸送技能型人才。

一、要因材施教，加強(qiáng)基本訓(xùn)練

中職實訓(xùn)教學(xué)方式可根據(jù)實訓(xùn)對象調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通常來說中職院校作為以培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才為主的學(xué)校，其實訓(xùn)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)具有足夠的針對性，但現(xiàn)階段部分中職院校的實訓(xùn)教學(xué)方式過于普通，沒有根據(jù)學(xué)生的特點來對其方式進(jìn)行調(diào)整，同時從部分中職院校的實踐教學(xué)方式上不難看出，理論課講授多，實踐課嚴(yán)重不足，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也做得不夠，且僅局限于課堂實訓(xùn)，導(dǎo)致部分學(xué)生在實際動手能力方面缺少足夠的訓(xùn)練，這也對學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展帶來了不利影響，同時理論考試成績也是部分院校評價學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的實訓(xùn)教學(xué)方式在很大程度上使專業(yè)教學(xué)流于表面，沒有真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、改革創(chuàng)新的目的，因此中職院校只有根據(jù)學(xué)生層次與基礎(chǔ)知識的不同來秉持因材施教的實踐教學(xué)方法，才能切實地在實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上做出更加合理的調(diào)整。

其次，要想完善中職院校的實訓(xùn)教學(xué)方式，還需強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，讓整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)變?yōu)橐粋€產(chǎn)品生產(chǎn)的過程，使學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)過程中體會生產(chǎn)工藝的濃縮與精華，同時還應(yīng)避免學(xué)生因為眼高手低而使其自身做出的實訓(xùn)產(chǎn)品在外觀和性能上雙雙失敗，教師應(yīng)合理安排學(xué)生利用產(chǎn)品進(jìn)行相應(yīng)的實踐訓(xùn)練，并對其內(nèi)容提出具體的要求，從而起到良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練效果。

最后，應(yīng)該對學(xué)生因材施教，每個學(xué)生實踐動手能力是不同的，比如，女學(xué)生的動手能力普遍弱于男學(xué)生，在實訓(xùn)課的時候，就可以先將男女分成兩組進(jìn)行實訓(xùn)。另外，由于每個學(xué)生的興趣愛好和動手能力不同，可將動手能力和興趣強(qiáng)的學(xué)生分成一組，動手能力不高和興趣低的學(xué)生分成一組，對每組學(xué)員采用不同的教訓(xùn)方法，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到真本領(lǐng)。

二、要聯(lián)系實踐，激發(fā)學(xué)生興趣

在實訓(xùn)教學(xué)時有的學(xué)生興趣濃厚，有的學(xué)生毫無興趣，或提不起精神、開小差，針對這一現(xiàn)象，教師首先應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)好專業(yè)技能的價值所在，增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，并提前在現(xiàn)有實訓(xùn)班級進(jìn)行項目教學(xué)檢驗，分組進(jìn)行任務(wù)安排，以此改變實訓(xùn)教學(xué)的上課方式，提高上課效率。

教師需了解學(xué)生興趣，有興趣的可以選擇項目教學(xué)方式，沒有興趣的可以完成基本任務(wù)，鼓勵他們利用第二課堂教學(xué)時間去尋找興趣，發(fā)揮他們的長處，充分利用周末及寒暑假時間組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校企合作。

應(yīng)該豐富課堂內(nèi)容，課堂內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系實踐，讓學(xué)生一看就懂，就知道課堂上面講什么，這樣學(xué)生就有興趣聽老師講解。同時，還應(yīng)該設(shè)置一些結(jié)果的猜想，讓學(xué)生參與其中，這就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、要不斷完善實訓(xùn)教學(xué)方式與評價體系

隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展，目前利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為大勢所趨，但部分中職院校由于資源的局限，多媒體尚沒有得到全方位保障，同時實訓(xùn)設(shè)備不足、課時和內(nèi)容安排不合理、實驗室建設(shè)滯后是很多中職院校面臨的難題之一，并且教學(xué)方式大多是老師一張嘴、一支粉筆進(jìn)行的，實訓(xùn)教學(xué)方式過于固化，無法從視聽的角度給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般，因此為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實訓(xùn)應(yīng)豐富教學(xué)方式，進(jìn)行場景教學(xué)，并且在學(xué)生實踐過程中，教師應(yīng)多采用開放式或啟發(fā)式的提問方式，讓學(xué)生在實踐中多想、多設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力。

中職院校要想進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)方式的改革就應(yīng)優(yōu)化實訓(xùn)評價體系，同時實訓(xùn)成果點評也是實踐教學(xué)中不可或缺的一部分，教師可根據(jù)實訓(xùn)所獲得的第一手圖片，組織學(xué)生進(jìn)行觀摩，抓住不足進(jìn)行有效的點評，為后一步的理論升華和實踐奠定良好的基礎(chǔ)，從而確保學(xué)生對實訓(xùn)的每個項目都能夠有所了解，同時通過合理的綜合評分方式，還能夠?qū)W(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)成果進(jìn)行理性的判定。此外，實訓(xùn)教學(xué)考核方式要打破目前以理論考試成績?yōu)橹鳌嵺`技能考核為輔的考核方式，教師應(yīng)將實踐技能考核作為主要參照對象，以理論考試成績?yōu)檩o，同時實訓(xùn)教學(xué)方式應(yīng)主要以考查為主，并將平時成績和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來，以真正提高學(xué)生的創(chuàng)作實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。

總之，中職院校的實訓(xùn)教學(xué)本質(zhì)上是為了使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的客觀需要，因此這意味著實訓(xùn)教學(xué)方式也需要在探究新形勢下進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)思路，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)信息化社會發(fā)展的模式，為社會培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力、更符合時代需求的優(yōu)秀人才。

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