陳秀泉，劉文，覃思源

[關(guān) 鍵 詞] 文科專業(yè)；技能競(jìng)賽；專業(yè)課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0170-02

從2008年起，教育部聯(lián)合天津市人民政府、人力資源和社會(huì)保障部等有關(guān)部門(mén)，舉辦由中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校共同參加的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（簡(jiǎn)稱“國(guó)賽”）。目前，大賽規(guī)模和影響力逐年擴(kuò)大，充分體現(xiàn)出德技并重、教產(chǎn)結(jié)合和社會(huì)參與的職業(yè)教育理念。除此之外，由全國(guó)各行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)組織、職業(yè)院校等單位主辦的各類職業(yè)技能競(jìng)賽也非常豐富，為學(xué)生提供了廣闊的展示舞臺(tái)和歷練平臺(tái)。技能大賽立足實(shí)際應(yīng)用，以職業(yè)關(guān)鍵能力為導(dǎo)向設(shè)置賽事，反映了行業(yè)的最新生產(chǎn)技術(shù)要求和職業(yè)技能要求，不僅是對(duì)參賽選手職業(yè)技能的考核，也是對(duì)參賽選手綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力的考核，實(shí)質(zhì)上更是對(duì)職業(yè)學(xué)校課程模式、教學(xué)成效、辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)判。因此，技能大賽對(duì)職業(yè)學(xué)校了解行業(yè)企業(yè)的最新信息、前沿動(dòng)態(tài)和深化教學(xué)改革具有十分重要的意義[1]。早在2011年，在全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上就曾指出，要“注重建立競(jìng)賽引領(lǐng)教育教學(xué)改革的有效機(jī)制。”[2]然而，受各種因素制約，多是技能大賽內(nèi)容與文科專業(yè)的實(shí)際教學(xué)安排往往各唱各調(diào)、相對(duì)獨(dú)立。文科專業(yè)如何對(duì)學(xué)生的專業(yè)前沿技術(shù)能力、綜合能力、職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)校有限的條件下，通過(guò)優(yōu)化和改進(jìn)專業(yè)課程體系，構(gòu)建一種職業(yè)技能大賽與專業(yè)課程體系融通的教學(xué)模式，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，使職業(yè)教育真正成為職業(yè)預(yù)備教育，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

本研究以職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)的文科專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行改革，試圖探索高職文科專業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)發(fā)與專業(yè)課程融通的教學(xué)改革。

一、技能大賽背景下傳統(tǒng)課程體系存在的問(wèn)題

文科專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系與職業(yè)技能大賽內(nèi)容的先進(jìn)性、時(shí)代感、市場(chǎng)化的理念相悖。在傳統(tǒng)的課程體系背景下，大多學(xué)校通過(guò)耗費(fèi)大量人力、物力對(duì)少量尖子生進(jìn)行突擊強(qiáng)化訓(xùn)練后參加職業(yè)技能大賽，在極少數(shù)尖子生的身上傾注了學(xué)校全部教學(xué)資源，從而忽略了應(yīng)把全體學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位的問(wèn)題。沒(méi)有把職業(yè)技能大賽培訓(xùn)常態(tài)化，沒(méi)有把職業(yè)技能大賽面向全體學(xué)生，這是當(dāng)下許多學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。

二、技能大賽導(dǎo)向下的專業(yè)課程體系重構(gòu)

職業(yè)技能競(jìng)賽因企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的引入和行業(yè)專家的參與，是既具有專業(yè)性又具有權(quán)威性的平臺(tái)，同時(shí)又是市場(chǎng)化的風(fēng)向標(biāo)。高職高專院校借助大賽平臺(tái)所展示的職業(yè)技能代表著當(dāng)下或未來(lái)社會(huì)和市場(chǎng)的真正需求。為此，高職文科專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)在分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)企業(yè)需求人才標(biāo)準(zhǔn)與技能大賽賽項(xiàng)契合度的基礎(chǔ)上，重新確立學(xué)生的崗位面向和技能培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。

首先，以每年國(guó)家組織的各類大賽為導(dǎo)向，研究技能競(jìng)賽大綱，根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案，將技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案與學(xué)分掛鉤，并落實(shí)到每門(mén)課程。如此，就能以大賽模式帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”，形成賽、教、學(xué)一體化的教學(xué)模式。

其次，以技能大賽為標(biāo)桿，建立科學(xué)的訓(xùn)練機(jī)制，構(gòu)建完備的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使專業(yè)教學(xué)更接近競(jìng)賽實(shí)際和工作實(shí)際。

最后，在上述基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的理論核心課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，由此形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主線的專業(yè)課程體系。

三、職業(yè)技能大賽內(nèi)容與課程體系融通的途徑

要把職業(yè)技能大賽的要求、標(biāo)準(zhǔn)等有效、合理地融入正常教學(xué)的課程體系中，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，鼓勵(lì)學(xué)生普遍參與，通過(guò)層層選拔的方式選拔人才，杜絕只抓少數(shù)尖子學(xué)生搞“面子工程”的現(xiàn)象。因此，要著手進(jìn)行以下改革：

（一）教材與競(jìng)賽內(nèi)容的融通

目前高職文科專業(yè)的教材基本上使用高職類國(guó)家規(guī)劃教材，教材因通用性因此局限性較強(qiáng)，而且這類教材有著較長(zhǎng)的版本更新周期，教材中涉及的專業(yè)知識(shí)、技能知識(shí)、案例等不能完全跟上行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，因而課程內(nèi)容不能全面滿足現(xiàn)行教學(xué)、競(jìng)賽、就業(yè)等各方面的要求。因此，以技能大賽為導(dǎo)向的教學(xué)改革，建議選用與大賽內(nèi)容聯(lián)系緊密、教材大綱與競(jìng)賽要求契合的，采用項(xiàng)目化教學(xué)的，具有實(shí)用性、專業(yè)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性較強(qiáng)的教材。具體實(shí)施上要特別注重就業(yè)類課程、證書(shū)類課程、競(jìng)賽類課程的融合。在選不到理想教材的情況下，可以組織教師集體編寫(xiě)本專業(yè)教材。教材的編寫(xiě)既要面向全體學(xué)生，又要符合學(xué)校實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件；既要體現(xiàn)本專業(yè)通用的基本理論知識(shí)，又要能促進(jìn)行學(xué)生專業(yè)能力的提升，還要和專業(yè)技能競(jìng)賽的要求契合，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中就掌握競(jìng)賽要求和大綱。

（二）課程教學(xué)與競(jìng)賽培訓(xùn)的融通

1.調(diào)整課程比例，將職業(yè)技能競(jìng)賽備賽訓(xùn)練模式充分融入日常教學(xué)

目前高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是2.5年，最后一個(gè)學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)期。在課程比例上理論課、專業(yè)課占大頭，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)間明顯不足。故而根據(jù)技能競(jìng)賽調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，提高實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程在課程體系中所占比例，成為高職院校課程教學(xué)與競(jìng)賽融通的第一步。通過(guò)課程體系的調(diào)整形成新的學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能緊跟各類技能大賽的步伐進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，又能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的人才規(guī)格要求。

多年的備賽實(shí)踐證明，參賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)學(xué)生操作技能和綜合素質(zhì)的提高效果極為顯著。沒(méi)有付出必然沒(méi)有收獲，多數(shù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)差，自我管理意識(shí)薄弱。將參賽的集訓(xùn)模式搬入日常教學(xué)，加大訓(xùn)練強(qiáng)度、提高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，效果可想而知。職業(yè)技能競(jìng)賽是一項(xiàng)階段性的活動(dòng)，或者說(shuō)是一次大型考試，注重大賽前的強(qiáng)化訓(xùn)很有必要，但競(jìng)賽只是一種手段，其直接目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根本目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的掌握，而技能競(jìng)賽的內(nèi)容才是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中最應(yīng)該牢牢掌握的東西。這就要求教師應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)技能競(jìng)賽訓(xùn)練充分融入課堂教學(xué)之中，以此確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.優(yōu)化課程順序，將理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)

文科專業(yè)傳統(tǒng)的課程排序是第一學(xué)期傾向理論課，第二學(xué)期開(kāi)始才慢慢向?qū)嵱?xùn)課傾斜，目的是讓學(xué)生先具備理論素養(yǎng)之后再集中進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。事實(shí)上，這種理論與實(shí)踐不同步的課程設(shè)置順序極易造成理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)，既不能使學(xué)生的理論知識(shí)得到深化，同時(shí)學(xué)生在技能訓(xùn)練中又難結(jié)合理論進(jìn)行指導(dǎo)。因此本研究將實(shí)訓(xùn)課程調(diào)整至理論課程之前或者與理論課程同步，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中先有經(jīng)驗(yàn)上的體驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)踐所需的理論有針對(duì)性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理論學(xué)習(xí)，讓理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，還能改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、理論教學(xué)枯燥無(wú)味、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。

此外，將技能競(jìng)賽的培訓(xùn)時(shí)間與相關(guān)課程開(kāi)課時(shí)間重合起來(lái)。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳播與策劃專業(yè)每年上半年要參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，因此就將廣告創(chuàng)意與策劃、攝像技術(shù)等與比賽內(nèi)容相關(guān)的課程安排在上半年，讓師生在課程教與學(xué)的過(guò)程中同時(shí)準(zhǔn)備技能大賽的作品。這樣可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法促使全體學(xué)生參賽，不僅能培養(yǎng)全體學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有利于參賽效果的取得。

3.課程結(jié)業(yè)與競(jìng)賽結(jié)果融通

文科類專業(yè)需要定期開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽。學(xué)?？梢灾苯訁⒄諊?guó)賽賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)，將賽項(xiàng)移植到校內(nèi)開(kāi)展。競(jìng)賽對(duì)象應(yīng)當(dāng)盡可能覆蓋全專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)備賽、參賽、反思的過(guò)程學(xué)習(xí)和收獲專業(yè)知識(shí)以及技能，名列前茅者可以成為大家追趕的標(biāo)桿，可以代表學(xué)校參加更高級(jí)的比賽乃至國(guó)賽。沒(méi)有國(guó)賽賽項(xiàng)的專業(yè)，可以參照行業(yè)賽項(xiàng)開(kāi)展競(jìng)賽。既無(wú)國(guó)賽賽項(xiàng)，也無(wú)其他大賽賽項(xiàng)的專業(yè)，要圍繞本專業(yè)的核心課程，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和需求，對(duì)照崗位要求和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)自行設(shè)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目。所有賽項(xiàng)應(yīng)當(dāng)形成一種慣例，每年定期舉辦。

課程結(jié)業(yè)考試可以借用技能競(jìng)賽的項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就熟悉技能競(jìng)賽大綱和參賽項(xiàng)目。同時(shí)，逐步在課程結(jié)業(yè)考試成績(jī)上認(rèn)可技能競(jìng)賽成績(jī)。比如，直接將學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)與課程期末考試成績(jī)掛鉤，進(jìn)行學(xué)分置換。另外，對(duì)競(jìng)賽中的佼佼者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予其他獎(jiǎng)勵(lì)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年的人才培養(yǎng)方案規(guī)定要將專業(yè)技能競(jìng)賽以專業(yè)核心項(xiàng)目課的形式列入人才培養(yǎng)方案，設(shè)50課時(shí)，計(jì)3學(xué)分。這就是一個(gè)將技能競(jìng)賽和課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的很好形式，通過(guò)技能競(jìng)賽的平臺(tái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)教育教學(xué)改革、推動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核方式的改進(jìn)，真正促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4.教學(xué)、競(jìng)賽培訓(xùn)與企業(yè)需求融通

高職教育主要培養(yǎng)學(xué)生的高水準(zhǔn)動(dòng)手操作能力，是把理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的實(shí)際訓(xùn)練。學(xué)校開(kāi)設(shè)技能課程應(yīng)從本專業(yè)、本行業(yè)對(duì)該技能的要求和標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定及國(guó)家、省、市大賽對(duì)專業(yè)技能的評(píng)價(jià)尺度，制訂實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃和訓(xùn)練目標(biāo)，并與企業(yè)合作，把學(xué)生送到企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行真崗實(shí)訓(xùn)，讓教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而切實(shí)提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。首先，文科專業(yè)要充分依托校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)一體化，為學(xué)生創(chuàng)造與企業(yè)對(duì)接的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩競(jìng)賽或直接到大賽現(xiàn)場(chǎng)招聘人才。其次，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽規(guī)程、技能規(guī)范、命題思路和評(píng)判方式均以企業(yè)實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)以自己的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)人才，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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