陳東海

[摘 要] 在高職院校不斷進步和發(fā)展下，新生入學是不可忽視的，需要給予更多關注。由于多個要素的影響，新生在期間要面臨一些問題，為了能適應新環(huán)境，針對問題和問題原因的分析，為其提出更為合理的執(zhí)行對策。

[關 鍵 詞] 高職；新生入學；適應過程

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0120-02

一、高職新生入學適應中產(chǎn)生的問題

（一）學生學習、生活較為迷茫

學生在各個階段學習中，都會感覺到不適應。學生習慣高中時期兩點一線的生活和學習，在教師的積極引導下掌握學習方法，以達到良好的發(fā)展目標。但是，由于這些習慣方式的影響，導致學生上大學后面對一些新問題。同時，由于高職新生有自己的特色，在提高自己的技術能力和操作性過程中，一些高職新生無法了解自己的專業(yè)，對專業(yè)不感興趣，不能在整體上合理安排課余時間，自學能力更差，不僅降低了實際的學習效率，也給學生帶來更多壓力。

（二）學生人際關系存在的變化

當學生進入大學后，學生之間面對激烈競爭，為了促使綜合素質(zhì)的提升，在社會范圍內(nèi)，不僅要對自身范圍積極擴展，也要滲透到社會中。但是，由于學生的文化背景不同，人際交往問題也逐漸產(chǎn)生，從而導致學生的個人愛好、生活習慣等產(chǎn)生較大變化。

（三）理想和現(xiàn)實之間的差距

高職新生的培養(yǎng)在整體上面對不同發(fā)展目標，無論在制度、環(huán)境上，都存在較大不同。同時，一些高職新生入學后更為理想化，通常會表現(xiàn)為明顯的失落感。特別是高職新生接觸到大量的學生課程，將引發(fā)各個矛盾、問題的產(chǎn)生，從而導致學生對大學生活更失望。

二、高職新生入學適應的影響因素

當學生進入高職學校后，受多個因素的影響，無法使高職新生更適應，其存在的因素主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）校園要素

因為大學校園是學生學習和生活的主要場所，期間會受到各個因素的影響，將產(chǎn)生較大變化。如，教師的影響，要以正面因素積極引導，增強其主動性。在各個階段內(nèi)，師生之間的關系都會產(chǎn)生變化，其存在的主要因素為管理模式、授課模式等，在這種差距形勢下，將影響學生的主動性。大多數(shù)學生都無法充分應對，對教師的教學方式更排斥，在長期學習模式下，不僅無法確定一定標準，也會影響學生和教師之間的關系。在教師角度上，除了與學生在輔導期間積極溝通，受時間和精力的影響，課外也很少涉及交流與溝通。很多教師在工作中，致力于自己的專業(yè)，沒有加強對學習能力、學習方法的培養(yǎng)，教師的人生價值觀也無法給學生正確指導。所以說，教師在高職新生適應下發(fā)揮十分重要的作用，能對其正確引導。但是，受多個因素的影響，也無法促使效果的實現(xiàn)。主要是教師提供的支持力度不足，作為新時期高職新生的適應引導者，需要基于積極態(tài)度實施教育、咨詢等，保證能引導學生更快適應。

（二）朋輩的影響

朋輩主要是一些年齡大的學生、朋友等，他們在年齡和經(jīng)歷上更相似，也會積極獲得朋輩的信息，以實現(xiàn)直接、間接反應。學生也會將高職新生作為榜樣，保證能獲得更多信息，并在期間對產(chǎn)生的不良影響、偏激影響、錯誤行為等充分應對。在高職新生還沒有形成新朋友圈的同時，其具備的主動性、被動性更容易，能與學生相互分享，也能在積極交流下獲得更多收益，這樣在整體上不僅能對自身心理充分調(diào)整，也能達到有效平衡，以促使積極效應的實現(xiàn)。學生之間的適應過程也需改觀，隨著時間的改變，學生之間也會產(chǎn)生新的人際關系。在學生和學生之間的影響下，其思維、行為等都會受到影響。所以，高職新生個體在積極調(diào)整下將面對消極影響[1]。

（三）社會因素

當學生離開家庭后會不適應。為了回報家庭，一些學生也會更珍惜學習機會，尤其是一些家庭比較困難的學生，在學習中積極性會更高。同時，隨著媒體的多樣性發(fā)展，其具備的影響因素也在呈現(xiàn)多元化發(fā)展。因為在信息時代下，社會發(fā)展方法得以改變，學生能夠通過書籍、報紙、網(wǎng)絡等獲取信息，能促使視野的擴展性。但是，由于高職新生中也會引發(fā)消極因素，特別是一些學生沉迷網(wǎng)絡，耽誤學業(yè)，對其產(chǎn)生更大影響。社會實踐的影響，導致復雜現(xiàn)象影響大。在嚴峻的就業(yè)發(fā)展下，高職新生并不會感到陌生，能針對高職新生就業(yè)問題，參與到社會實踐中。但是，在社會實踐發(fā)展中，由于就業(yè)、勞動等因素的影響，導致學生面對多個方面的問題[2]。

三、高職新生入學適應過程的對策分析

為了縮短高職新生的入學適應時間，保證他們能更快適應新環(huán)境，在多條渠道發(fā)展中給予正確引導。在實際工作中，也要為其提供多條渠道，實現(xiàn)空間和時間上的對接，實現(xiàn)有效的角色轉(zhuǎn)接，保證在高職新生入學后都能穩(wěn)定發(fā)展[3]。

（一）激發(fā)高職新生的主動性

當學生出現(xiàn)不適應問題的時候，學生最為重要的是要正確應對，并基于正確態(tài)度來適應，保證學生能縮短適應時間，實現(xiàn)新的人生發(fā)展。首先，認識自我，積極向上。因為高職新生還無法適應當前新環(huán)境，對學習方式、人際關系等外部因素都無法充分應對，具備暫時性特征，所以，需要利用相關方法對各個情況充分應對。其次，為其提供更多支持，對其問題有效解決。新環(huán)境能提供新資源，也能在期間增多一些新因素，所以，在咨詢、溝通以及交流中，能獲得更多幫助，也能獲得更多資源，以達到有效的適應作用。最后，科學判斷，解決其存在的偶然事件[4]。

（二）提高學校工作的實效性

為了使學生適應環(huán)境，學校和教師為其中的主要因素，為了幫助學生更好地適應，適應當前的新環(huán)境，首先，促進高職新生入學教育工作的針對性發(fā)展。根據(jù)學校制定的入學教育計劃，為其提出一些新入學教育方式。為了對新生問題進行解答，還要為其增加新生活規(guī)律、新標準，促使專業(yè)特色和培養(yǎng)方案的完善性，也能在班級會議、交流中明確學習目的和學習方法，在多個方面為學生講解多個內(nèi)容，這樣不僅能總結(jié)工作經(jīng)驗，也能對其問題積極解決。然后，對社團組織影響教學分析，營造良好的校園文化氛圍。社團組織的組織能力和積極性要得以充分發(fā)揮，展現(xiàn)有效的校園文化，并引導高職新生主動參與，充分發(fā)揮自己的主動意識，以保證學生和學校環(huán)境充分融合。例如，新生可以在豐富的課余生活中有效溝通、相互了解，保證能滿足學生的多方面需要，這樣學生不僅能適應新環(huán)境，也能排除各種不適[5]。然后，促進社會組織作用的充分發(fā)揮，保證校園文化的充分發(fā)揮。學生能夠積極參與到相關活動中，促使自身才能的充分發(fā)揮，也能在校園發(fā)展環(huán)境中，加強與學生之間的相互溝通、了解，這樣不僅能滿足新發(fā)展環(huán)境，也能對各個困難進行解決。最后，增進學生和教師之間的關系，教師在工作中需要對學生積極引導，對學生的焦慮情緒進行消除，增強對學生的了解，也能消除學生和學生之間的障礙，這樣不僅能保證學生心理健康，也能為學生提供有效指導[6]。

（三）優(yōu)化朋輩支持

高職新生群體具備同質(zhì)性特征，會面對不同的新環(huán)境。因為學生個體差異的影響，存在的支持渠道也是不同的。為了給學生更多支持，在平輩之間構(gòu)建平等的對話平臺，這樣不僅能解決大利益沖突問題，也能充分應對。根據(jù)經(jīng)驗的獲取，盡管會受到一些挫折，也能促進工作的健康發(fā)展，這樣也能對產(chǎn)生的矛盾充分應對。學校還需要根據(jù)高職新生的適應過程，積極引導。因為朋輩人員之間的年齡相仿，具備的生活環(huán)境相同，自身經(jīng)驗和認知也相同，所以在語言上能夠產(chǎn)生共鳴，也能對各個問題及時解決，并為其提供更多幫助。也要發(fā)揮榜樣的導向作用，促使道德思想、社交能力的提高，也要對新發(fā)展方向充分應對，以免在期間產(chǎn)生一些負面影響[7]。

（四）重視家庭支持

當高職新生入學后，尤其是一些學生第一次離開家庭，對家庭會更依賴。所以，基于家庭引導高職新生能夠促進工作的積極發(fā)展和實現(xiàn)。家庭是社會發(fā)展中的主要群體，對家庭更依賴，由于多方面因素的影響，也會對學生的學習環(huán)境造成危害。同時，家庭狀況、家庭成員、社會適應能力也會給高職新生產(chǎn)生較大影響。由于父母的關愛，學生會更渺茫，需要家庭給予正確引導，幫助學生樹立新觀念。父母也要起好積極引導作用，獲得更多勇氣和本領，為學生提供更多動力，這樣才能提高高職新生的自主生活能力。特別重要的是，還要建立家庭和學校的互動機制，基于父母和教師之間的相互聯(lián)系，不僅能獲得更多信息，也能在相互溝通的同時，為學生提出更合理的引導方式，幫助學生解決問題，促使學校、家長和學生之間的有效溝通，保證在多方面的共同努力下獲得進步[8]。

（五）把握媒體支持

多媒體的充分應用，能為學生獲得更多信息。基于媒體的應用，在教育部門能對其積極引導，指導學生對信息真實了解，也能根據(jù)實際情況對其判斷。同時，在實踐工作中，基于媒體要素，也能為其發(fā)展提供正確的執(zhí)行方向。為了使媒體作用充分發(fā)揮，還要對媒體信息科學分析，保證能根據(jù)實際情況對其準確分析，也能在實踐社會發(fā)展中對其驗證，這樣在積極引導下，才能為學生的未來發(fā)展提供保障。

總之，基于以上的分析和研究發(fā)現(xiàn)，對高職新生入學期間存在的問題和主要的影響因素做出詳細分析，利用各個對策充分應對，保證能在最大發(fā)展程度上促進高職新生的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王艷萍.高職新生入學適應期思想教育的路徑研究[J].新疆職業(yè)教育研究，2014（4）：84-87.

[4]秦喆.團體心理輔導活動對高職新生入學適應的作用：以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院為例[J].新課程學習（社會綜合），2010（5）：40-41.

[5]丘文婷.團體心理輔導在高職新生入學適應教育中的影響力探索：以閩西職業(yè)技術學院為例[J].濟源職業(yè)技術學院學報，2014（4）：35-37，41.

[6]王小芳，鄧利霞.淺談高職院校新生入學心理適應問題及應對策略[J].品牌，2015（2）：230.

[7]劉穎濤.對高職新生入學教育的幾點認識[J].遼寧高職學報，2012，14（12）：99-102.

[8]戴啟昌.高職新生入學教育的設計與實施[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2012，11（6）：108-111，116.