喬夢婷

[摘 要] 在中職教學過程中，開展文化課教學，最終是為了實踐服務，讓學生能夠在掌握基礎的文科課知識后，將實踐與理論進行有效結合，使專業(yè)理論和專業(yè)技能相結合，不斷增強學生的學習有效性，促進學生的全面發(fā)展。針對電子電工專業(yè)，運用數(shù)學教學輔助，讓二者相互聯(lián)系，緊密結合。

[關 鍵 詞] 中職數(shù)學；電子電工；專業(yè)課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0026-01

在當下的數(shù)學教學過程中，教師采用的還是以往的傳統(tǒng)教學方式，教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新且不具有專業(yè)性，學生掌握的知識難以滿足當下學習的專業(yè)課，很難付諸于實踐練習過程，導致中職數(shù)學課堂以及電子電工專業(yè)課堂的教學質量差，教學效率低。因此，在整個中職數(shù)學教學的專業(yè)大背景下，幫助學生熟悉、掌握最基本的數(shù)學知識，深入了解數(shù)學是為了實踐服務至關重要。教師要對傳統(tǒng)的教學形式及教學內(nèi)容進行改革，分析當下所需的數(shù)學教學內(nèi)容，讓數(shù)學知識更好地為專業(yè)課服務。本文從中職數(shù)學教學與電子電工專業(yè)課的有效結合進行分析。

一、從研究電子專業(yè)教學大綱入手，構建數(shù)學教學計劃

在開展中職數(shù)學與電子電工專業(yè)教學中，教師應當從最基本的教學大綱入手，將數(shù)學知識有效融入電子電工專業(yè)之中。教師首先要明確在中等職業(yè)學校的電子專業(yè)中學生需要學習的專業(yè)課程有哪些，其中包括《電工技術基礎》《電子技術基礎》《電工技能實訓》等。電子電工專業(yè)體系必然是按照一定的順序展開教學的，因此需要教師明確每個階段對學生的數(shù)學知識的內(nèi)在要求，根據(jù)學生學習的具體狀況結合電子專業(yè)教學大綱形成一整套數(shù)學知識體系，以此作為專業(yè)課程教學目標設計的依據(jù)。同時在設計教學內(nèi)容時，根據(jù)數(shù)學教學計劃，確定教學過程中的重難點內(nèi)容，有效對學生展開引導教學，讓學生能夠將數(shù)學知識的學習與電子電工專業(yè)的知識學習有效結合，與專業(yè)需求相結合，在實際訓練過程中，感受數(shù)學知識的應用。例如，在初中學習過解方程，會解方程是對學生數(shù)學知識學習的基本要求，有些中職生對于此項能力很難正確把握，因此教師就要重點培訓，把電工正弦交流電需要三角函數(shù)中的正弦函數(shù)圖像作為基礎。所以對于解函數(shù)的具體要求就凸顯出來，而對于立體幾何的內(nèi)容，對于實踐的電工專業(yè)并沒有實際要求，因此教師就可以不做要求，減輕學生負擔。

二、從電子電工專業(yè)應用層次出發(fā)，設計數(shù)學教學內(nèi)容

在中職數(shù)學教學過程中，教師應著力于鞏固學生的基礎知識，圍繞著專業(yè)課展開教學，促使數(shù)學知識體現(xiàn)出應用化，具有職業(yè)特征。在設計數(shù)學教學內(nèi)容的過程中，要避免傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，讓學生進行無休止的數(shù)學練習，這對學生的學習效率提升以及數(shù)學知識的應用并沒有積極作用。教師所要做的是巧妙設計教學內(nèi)容，使數(shù)學練習變?yōu)榫哂嗅槍π砸约按硇?，讓學生通過數(shù)學知識看專業(yè)課，進一步領會數(shù)學服務專業(yè)的精髓。

當然數(shù)學教學內(nèi)容的設計也要符合當下中職學生的特點，教學內(nèi)容設計應始終圍繞學生展開，推動學生的成長進步才是教學的最終目標。使教學內(nèi)容具有一定的新意以及趣味性，合理的劃分教學模塊，提升數(shù)學學習效率。以坐標系的學習為例，在坐標系一級下有著坐標系的基礎知識和正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的知識。學生對于向量的應用需要十分普遍，因此教師就可以結合向量的學習，幫助學生理解其他知識，在實踐中不斷培養(yǎng)學生解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。中職生最終是要面向社會，為社會服務的，因此教師要靈活運用數(shù)學知識為學生服務，讓學生進一步增強對數(shù)學知識實際性的理解，引導學生學會融會變通。

三、從電子電工專業(yè)實際出發(fā)，靈活多樣使用數(shù)學思想

在不同的專業(yè)學習中，對數(shù)學知識的需求是不一樣的，因此需要數(shù)學教師理解專業(yè)需求的實際內(nèi)容，讓學生能夠應用自身所學的數(shù)學知識，解決專業(yè)問題。數(shù)學教師應當盡可能多的與專業(yè)教師溝通交流，教師了解學生的學習動態(tài)，結合電子電工實際對學生展開教學。例如，在數(shù)學學習中的方程思想，能夠將復雜的問題簡單化，同時這一思想又普遍的應用在電工電子專業(yè)中，尤其是在直流電路中，倘若學生單方面的從專業(yè)知識理解十分困難，但如果學生能夠靈活運用方程思想解決問題，就會發(fā)現(xiàn)在支路電流中尋找問題就會十分簡單。根據(jù)不同的支路，找到未知數(shù)的個數(shù)列相應幾個方程，解決直流電路問題就會變得十分的簡單。

中職數(shù)學教學與電子電工專業(yè)課的結合是中職教學過程中的重大突破，改變了以往的單一教學形式，這種結合能夠幫助學生增強對數(shù)學的學習興趣，提升對專業(yè)課的理解能力，有助于促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]焦偉珍.中職電子電工專業(yè)數(shù)學校本課程的研究[D].東北師范大學，2009.

[2]翁國強.淺析中職數(shù)學如何與電工電子類專業(yè)有效整合[J].科技資訊，2012（15）：186.