萬文強(qiáng)，路光達(dá)

[摘 要] 職業(yè)教育作為國(guó)民教育的重要成分，是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的重要力量。而教師素質(zhì)的高低極大程度上會(huì)對(duì)職業(yè)教育的水平產(chǎn)生直接的影響。近些年，以“雙師型”為代表的教師培養(yǎng)工作在職業(yè)教育中取得了較好的應(yīng)用效果，有效改善了我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)現(xiàn)階段加大職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度的重要性進(jìn)行了分析，并提出加強(qiáng)構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；“雙師型”教師；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0122-01

我國(guó)教育部于2004年下達(dá)了“大力加強(qiáng)‘雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)工作”的教學(xué)指令，并于同年將這項(xiàng)教學(xué)指令內(nèi)容歸入《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》當(dāng)中，儼然成為職業(yè)教育的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過多年的發(fā)展與實(shí)踐，“雙師型”教師在教育振興與全面建設(shè)小康社會(huì)中發(fā)揮著重要的作用，相繼成為發(fā)展職業(yè)教育與培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重要保障。最重要的是，通過積極地踐行“雙師型”教師培養(yǎng)工作，可以從根本上解決職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不高的問題，具有較強(qiáng)的實(shí)行意義。

一、加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性分析

近些年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，相關(guān)的教育政策與教育結(jié)構(gòu)在內(nèi)容、形式上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，尤其對(duì)于職業(yè)教育而言。然而從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐來看，職業(yè)教育的師資隊(duì)伍力量普遍存在著薄弱的情況，究其原因主要是由于教師學(xué)歷與實(shí)踐能力不足造成的。多數(shù)教師都是畢業(yè)之后直接任職，基本上沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的實(shí)踐培訓(xùn)，導(dǎo)致院校中的教師存在著理論知識(shí)強(qiáng)而動(dòng)手實(shí)踐能力弱的情況，這對(duì)于職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量而言，具有較為不利的影響。針對(duì)于此，我國(guó)教育部明確表明構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的基本途徑[1]。

“雙師型”作為一種新興的教學(xué)模式，在類別上屬于一體化教學(xué)模式。主要是指將專業(yè)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐操作課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中由一名專業(yè)教師實(shí)施教學(xué)，在具體的教學(xué)流程中，主要采用的教學(xué)方式為先講解理論知識(shí)再實(shí)踐操作的方法。這種一體化的教學(xué)模式，在具體的應(yīng)用過程中要求教師不但需要掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還需要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此我們可以說，通過加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師可以正確地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐水平，真正成為全能型的社會(huì)人才。

二、加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的有效措施

（一）積極地轉(zhuǎn)變教師的工作環(huán)境，為“雙師型”教師培養(yǎng)提供條件

現(xiàn)階段，在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作中存在的主要阻礙問題就是多數(shù)教師沒有第二系列技術(shù)職稱，而獲得第二系列技術(shù)職稱需要良好的實(shí)踐環(huán)境作為基礎(chǔ)，這樣一來使得“雙師型”教師的培養(yǎng)工作受到了一定的阻礙。針對(duì)于此，為了有效地解決上述問題，學(xué)校及相關(guān)部門方面應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教師的工作環(huán)境，為“雙師型”教師培養(yǎng)提供條件[2]。

舉個(gè)例子來說，學(xué)校在“雙師型”教師的培養(yǎng)方面，應(yīng)該有意識(shí)地做好安排工作，即將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足或者技能水平匱乏的教師定期送到相關(guān)生產(chǎn)部門進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身實(shí)踐方面的不足，以便更好地強(qiáng)化自己的實(shí)踐教學(xué)能力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。另外，相關(guān)部門應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，最好與專業(yè)的生產(chǎn)部門取得聯(lián)系與支持，為教師提供實(shí)踐場(chǎng)所，促進(jìn)教師朝著“雙師型”的方向發(fā)展。

（二）廣泛地開展繼續(xù)教育的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作

繼續(xù)教育屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)工程，需要多方面的參與。從現(xiàn)階段的發(fā)展來看，職業(yè)教育對(duì)教師開展繼續(xù)教育，能夠有效地提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，比較利于加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)工作。在具體的實(shí)踐中，學(xué)校方面可以定期地對(duì)任職教師進(jìn)行繼續(xù)教育集中培訓(xùn)的活動(dòng)，并且將此項(xiàng)工作列入日常的教學(xué)議程中。另外，在培養(yǎng)與培訓(xùn)方面，學(xué)校必須有計(jì)劃地安排專業(yè)課教師去相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)車間進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，第一時(shí)間對(duì)應(yīng)用的新技術(shù)進(jìn)行全面化的了解，并積極地參與到生產(chǎn)中，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，深化自身的實(shí)踐知識(shí)。

（三）適當(dāng)引進(jìn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的技術(shù)人才，完善隊(duì)伍配置

目前，職業(yè)教育的教師實(shí)踐能力較為薄弱，且多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中無法有效地完成教學(xué)任務(wù)，極大程度上違背了“雙師型”教師的培養(yǎng)要求。針對(duì)于此，學(xué)校方面可以積極地引進(jìn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才，完善自身教師隊(duì)伍的配置水平，起到充實(shí)教師隊(duì)伍的作用。更重要的是，通過引進(jìn)專業(yè)性人才，極大程度上可以有效提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，具有較大的實(shí)行意義[3]。

在今后的發(fā)展中職業(yè)教育始終擔(dān)任著重要的教學(xué)使命，這要求職業(yè)教育的專業(yè)課教師必須具備多方面的素質(zhì)與能力，不但要具備較高的文化水平與教研能力，同時(shí)還要具備熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，為社會(huì)培養(yǎng)出全能型的技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)階段職業(yè)教育在“雙師型”教師的培養(yǎng)方面還存在著諸多待解決的問題，但是筆者相信通過我國(guó)教育體制的不斷完善與改革，勢(shì)必會(huì)解決現(xiàn)階段存在的問題，將“雙師型”教師培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大程度，進(jìn)而從根本上提升我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊瑞飛，趙叢.河北省高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)機(jī)制和模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（24）.

[2]陳亞軍.高職院校專任教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].教育與職業(yè)，2017（3）.

[3]王俊.高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的反思與重構(gòu)[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）.