胡婷婷，龐東

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；詩魂；詩韻；詩境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0037-01

語文這門學(xué)科是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，屬于基礎(chǔ)學(xué)科。它不僅是中職生學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，而且那些豐富的情感、深邃的思想，甚至于人類綿綿不絕的文明也都被這門學(xué)科所負載。如何讓詩意棲居在中職語文課堂上對于中職生品格、底蘊的形成和今后終身教育的能力以及提高中職生的個人素質(zhì)都具有奠基意義。

一、詩魂，靠真實錘煉

所有的語文課堂都應(yīng)該有自己的靈魂，中職語文課堂作為語文課堂中的特殊集合更應(yīng)注重靈魂的塑造。課標和教參設(shè)定好的不是這種靈魂，真正的靈魂塑造是老師在與文本進行充分的對話后確定的。也就是跳出書本看教材，走進書本去教學(xué)。在廣泛地接觸涉獵相關(guān)知識后，我們才能對文本進行再改造，從而確立語文課堂教學(xué)的靈魂。

如果說語文教學(xué)有靈魂，那么它的靈魂一定深深地扎根在真實的生活這片土壤中，更何況它的受眾群——中職學(xué)生在某種程度上更務(wù)實。真實就是讓學(xué)生對空洞的分析遠離，對上綱上線的評說遠離。當(dāng)然，詩意的課堂更要多一些人文性，要將課堂真正地還給學(xué)生。尊重他們，讓他們展現(xiàn)其個性，用他們自己的思想和生活去感受作品。從某種意義上說，講得越深越透的老師，對學(xué)生的限制越嚴重，我們當(dāng)然應(yīng)該允許不同的孩子對同一個作品有不同的作品感受。在某種狀態(tài)下，我們的言有不盡、引而不發(fā)很有必要。并且語言文字中的語境、語調(diào)和語意很多時候靠老師是講不出來的，而是靠學(xué)生自覺地品和悟來完成的。孩子們的引導(dǎo)者——老師，應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們開動腦筋，引導(dǎo)他們，而不是僅僅將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生。正如朱熹所說的：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！币o學(xué)生更多自由想象的空間。語文課堂的靈魂在很大意義上取決于語文課能否觸動孩子們的心靈。語文課堂作為生活的一部分，需要我們施教者將真實的生活泉水引入孩子們的視野，這樣，學(xué)生關(guān)注的目光才會真正被語文課牽動。

二、詩韻，靠靈性滋潤

中職語文的教學(xué)過程應(yīng)該是一個學(xué)生在閱讀和體悟中表達、充實和提升自己靈魂的過程。中職學(xué)生有豐富多彩的個性、獨特的觀察視角、綺麗的想象能力，這些在為語文課堂帶來許多不確定因素的同時，那些許多無法逾越的精彩也被語文課留下了。

詩可言志，亦可傳情。如詩如畫，品文賞詩，是語文教學(xué)追求的美好境界。作品中所要表達的任何情感都能融入千古傳誦的佳句名篇中。在教學(xué)中，教師如果配以詩意的導(dǎo)入和感情并茂的朗讀，學(xué)生在心中就會自然蕩漾起一種淡淡的詩情，如此把學(xué)生帶入一種對文章的向往中，達成“未成曲調(diào)先有情”的境界。賞析下去，學(xué)生也會披文而入情，悟文而動情，讀文而抒情，情動“詩”發(fā)，詩情交融。課堂之上，學(xué)生彼此將會碰撞出思維火花，并產(chǎn)生相互啟迪的靈感。思維的小溪涓涓流淌著，語文課堂在靈性滋潤下創(chuàng)意和詩意爆棚，生命賦予學(xué)生的迷人光彩得到了無限煥發(fā)，這才是充滿著綠意的生態(tài)課堂。在預(yù)設(shè)的目標下有了中職生“放肆”的暢想，有了他們的詩意棲息，這才是師生共同的精神家園。聽！那是學(xué)生的思維在拔節(jié)；聽！那是學(xué)生的靈性已被擦然，這是一種美妙的聲音，花兒正悄然開放……

三、詩境，靠生成支持

多年的課改讓人們不再尊崇過去有條不紊、按部就班的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及讓他們自主意識的萌生與發(fā)展被越來越多的老師關(guān)注。中職語文教學(xué)再也不是那串可以被我們穿簽成串的糖葫蘆，中職生再也不是被我們牢牢牽在手中的羔羊。學(xué)生自主意識的萌發(fā)和提升，需要教師學(xué)會多方位地去處理教學(xué)內(nèi)容。

課堂是師生間進行交往、對話、溝通和探究知識的場所，到處充滿著師生融洽的氣氛，師生互動的身影在其間活躍，師生親密的話語在課堂上回蕩。質(zhì)疑就是培養(yǎng)師生互動自主探究的起點。提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和加強教師的傾聽水平對構(gòu)建新型課堂師生關(guān)系的作用至關(guān)重要。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生交流的時空，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于將自己的思維過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從多樣的思想、情感、認識的交換中，心靈撞出火花，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

我們老師也要善于把學(xué)生思維的亮點靈活地引入達成預(yù)設(shè)目標的過程中。教師對教材的融會貫通、對課堂的調(diào)控自如、對生成點的選擇與提煉，會給課堂帶來無法超越的美麗與激動，那份“濃妝淡抹總相宜”的詩境也自然生成。

我們對語文課堂的最高贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首詩?！闭Z文是詩情畫意的語文，詩情畫意的東西總會先聲奪人。當(dāng)然，我們也需要一個詩情畫意的語文教師。這類老師不僅要才華橫溢，運籌帷幄，還要風(fēng)趣幽默，語言優(yōu)美。俗話說：腹有詩書氣自華。作為語文教學(xué)美感形象的塑造者，語文教師的一項重要任務(wù)就在于把這種由才華浸潤的氣轉(zhuǎn)化成一種深邃的畫意，在無形畫卷中與學(xué)生靈動的詩情完美結(jié)合。也唯有如此，我們的中職語文課堂才能真正達到詩意的棲居。