麥兆昌

[摘 要] 《PLC技術(shù)應(yīng)用》課程作為中職機(jī)電專業(yè)的核心課程，在教學(xué)過程中遇到多方面的問題，如何使學(xué)生很好地掌握硬件連接和編程方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣、保證教學(xué)效果是亟須解決的問題，提出有針對(duì)性的信息化教學(xué)模式，重點(diǎn)介紹了如何通過信息化手段進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的開展及實(shí)施。

[關(guān) 鍵 詞] PLC；信息化；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0017-01

《PLC技術(shù)應(yīng)用》課程是一門對(duì)專業(yè)要求比較高的課程，在課程開展中出現(xiàn)了學(xué)時(shí)少，師資水平、學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法等方面困難。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了職業(yè)教育課程在整體結(jié)構(gòu)框架上應(yīng)具有目標(biāo)的“定向性”、內(nèi)容的“應(yīng)用性”和實(shí)施與評(píng)價(jià)的“整體性”這三大特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生盡快地掌握相關(guān)技能和教學(xué)重點(diǎn)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇禤LC技術(shù)應(yīng)用》課程通過信息化手段如何進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

一、課程存在的不足

《PLC技術(shù)應(yīng)用》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的一門重要核心課程，但實(shí)際教授的過程中存在一些問題。（1）要求講授內(nèi)容多，但生源基礎(chǔ)普遍一般，課程教學(xué)與實(shí)操條件不理想。本課程一學(xué)期總課時(shí)為56學(xué)時(shí)，一個(gè)班分2批人上，每批學(xué)生的課程內(nèi)容只有28學(xué)時(shí)。課程按工作原理、編程元件、編程軟件使用、PLC連接、電機(jī)控制相關(guān)電路的PLC控制等內(nèi)容的講授和實(shí)踐的開展要求分析，28學(xué)時(shí)是不足夠的。并且本課程與《機(jī)床控制線路》同時(shí)開展但不同步，部分學(xué)生在繼電器控制線路與PLC控制電路之間轉(zhuǎn)換理解不了，使本課程教學(xué)開展不理想。（2）實(shí)踐設(shè)備和環(huán)境滿足不了教學(xué)要求。多數(shù)職業(yè)學(xué)校PLC實(shí)驗(yàn)室配備的可編程控制器訓(xùn)練裝置數(shù)量不足，訓(xùn)練裝置由PLC主機(jī)、編程用計(jì)算機(jī)、電源模塊、輸入輸出模塊和模擬控制實(shí)驗(yàn)板組成。學(xué)生兩至三人一組開展實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致有的學(xué)生只能當(dāng)旁觀者，實(shí)踐過程是學(xué)生在教師的安排下通過插接線完成一些驗(yàn)證型的原理性實(shí)驗(yàn)，大多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐形式單一，教學(xué)效果不理想。

二、課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)來說，知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時(shí)容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC技術(shù)的學(xué)習(xí)需要有一定的電動(dòng)機(jī)控制知識(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法先講理論再去實(shí)習(xí)往往效率不高。因此在課程設(shè)計(jì)過程中根據(jù)實(shí)際情況，采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，具體分為以下幾個(gè)步驟：課前、課中、課后三個(gè)階段。課前：網(wǎng)絡(luò)任務(wù)，項(xiàng)目介紹、資料準(zhǔn)備。課中：仿真驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)操作、考核評(píng)價(jià)。課后：拓展提高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在線交流。

以《PLC技術(shù)應(yīng)用》課程為例，因?yàn)樵撜n程是理論、實(shí)踐一體化課程，比較適合以項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，把每個(gè)教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目形式開展，因?yàn)楝F(xiàn)在中職學(xué)生擁有智能手機(jī)很普遍，這方面很利于信息化教學(xué)，充分利用了資源。首先，在課前先把下一次課程的任務(wù)以及項(xiàng)目內(nèi)容通過QQ、微信、微博等形式發(fā)布，讓學(xué)生提前搜集資料，并與組內(nèi)人員互相溝通，準(zhǔn)備好相應(yīng)的硬件接線圖、程序梯形圖等。其次，在有限的課堂環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生通過電腦對(duì)事前準(zhǔn)備好的相關(guān)資料進(jìn)行模擬仿真，檢驗(yàn)正確性后，再進(jìn)行實(shí)物的安裝及調(diào)試，以讓老師進(jìn)行考核。最后，讓通過了考核的學(xué)生，訪問準(zhǔn)備好的網(wǎng)絡(luò)資料，資料多以視頻內(nèi)容為主，讓學(xué)生對(duì)本次課程內(nèi)容加強(qiáng)理解，并讓學(xué)生在課程網(wǎng)站上發(fā)表課程總結(jié)或反饋，供后面課程改進(jìn)。

三、過程困難解決措施

在以信息化手段開展《PLC技術(shù)應(yīng)用》課程中，能提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，但也不可避免有小部分學(xué)生是不認(rèn)真學(xué)習(xí)的，怎樣通過信息化手段來提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們先要肯定每一個(gè)學(xué)生都有他們的優(yōu)點(diǎn)，知識(shí)學(xué)習(xí)不好，但在某些地方可以做得很好，通過安排不同的任務(wù)，例如讓個(gè)別學(xué)生利用手機(jī)把實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行攝像，讓他們?nèi)ブ谱鳌拔⒄n”?；谝粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)或結(jié)合某個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)要素和環(huán)節(jié)給其錄像，然后讓學(xué)生與老師精心設(shè)計(jì)和開發(fā)5至8分鐘左右學(xué)習(xí)資源，把這些資源也放入課程資源庫里，通過手機(jī)或其他網(wǎng)絡(luò)方式以供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，通過讓一部分學(xué)生去制作課程資源，包括微課程、慕課、電子書、教學(xué)平臺(tái)等信息化教學(xué)資源，在這個(gè)過程中學(xué)生除了掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了課外的內(nèi)容，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，并且其效果可能比實(shí)際教學(xué)效果更佳。

四、結(jié)束語

《PLC技術(shù)應(yīng)用》這門課程在不斷地發(fā)展變化，應(yīng)通過信息化的手段教學(xué)，把不斷出現(xiàn)的各種新情況和新問題進(jìn)行很好的解決。希望通過思考信息化教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)形態(tài)三個(gè)層面的若干細(xì)節(jié)，通過對(duì)每個(gè)層面的信息化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面要素的正確理解和合理運(yùn)用，以保證信息化教學(xué)的有效進(jìn)行，不斷促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

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