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        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下改進(jìn)高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

        2018-05-14 12:12:14趙楠
        今日財(cái)富 2018年28期
        關(guān)鍵詞:會計(jì)專業(yè)高職教育

        趙楠

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的各個(gè)行業(yè)都在發(fā)生改變。對于高職院校來說會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式要順應(yīng)時(shí)代的需求,摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué),要以互聯(lián)網(wǎng)、信息化為教學(xué)原則,培養(yǎng)與社會需求相匹配的會計(jì)專業(yè)人才。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景為例分析高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)階段存在的問題,并提出解決問題的相關(guān)措施,為培養(yǎng)綜合型會計(jì)專業(yè)人才提供一些建議。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

        (一)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不相符

        現(xiàn)階段高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生身份與職員身份無縫銜接,走出校門就能上崗就業(yè),學(xué)生具備較高的會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。但是,大部分高職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生上崗后表現(xiàn)出的職業(yè)能力與企業(yè)需求不相符,這就說明高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差,造成學(xué)校培養(yǎng)與社會應(yīng)用之間出現(xiàn)了問題,高職院校在人才培養(yǎng)過程中并不十分明確社會所需的會計(jì)專業(yè)人才類型。當(dāng)下企業(yè)需要財(cái)務(wù)部門各個(gè)崗位的員工都能信息化、網(wǎng)絡(luò)化等新型技術(shù)手段開展財(cái)務(wù)管理工作,但是目前高職院校這一方面的教育并不是教學(xué)主體,所以培養(yǎng)出的會計(jì)人才與社會所要的專業(yè)人才有所偏差。

        (二)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中新型技術(shù)手段運(yùn)用比較匱乏

        在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段的應(yīng)用機(jī)會非常少。這是因?yàn)楦呗氃盒nI(lǐng)導(dǎo)、教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一信息技術(shù)的認(rèn)知程度不高,學(xué)校硬件設(shè)備不充足?,F(xiàn)階段信息化教學(xué)技術(shù)僅在會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)過程中使用,在課外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)等方面都缺乏信息化的技術(shù)支持?,F(xiàn)階段高職院校會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用的通常是翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式,由于會計(jì)專業(yè)知識具有較強(qiáng)的理論性,在實(shí)踐教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂與微課等教學(xué)形式還未應(yīng)用,甚至2012年底建成會計(jì)專業(yè)國家教學(xué)資源庫也未能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地瀏覽、師生有效交互、資源更新快速、下載便捷。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)思考

        (一)以企業(yè)需求為基準(zhǔn)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

        隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職會計(jì)專業(yè)教育體系中,教育教學(xué)工作者扮演的是主動權(quán)的掌握者,那么需要培養(yǎng)建立的是與社會企業(yè)相適應(yīng)的會計(jì)人才,高職院校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上,以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為框架實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)的理念,從而徹底改變當(dāng)前高職院校教學(xué)模式中的不足。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,在教育平臺搭建的基礎(chǔ)上,加入實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐角色,有效銜接社會企業(yè),使其成為完整的人才培養(yǎng)鏈,并為他們提供一體化且具有針對性的會計(jì)專業(yè)人才。所以高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)手段, 全方位了解企業(yè)用人單位的人才需求, 確立未來以“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)作為人才培養(yǎng)目標(biāo), 及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案, 在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面及時(shí)改進(jìn)。

        (二)推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用

        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺為學(xué)生提供的不僅僅的是信息分享,而是以學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐為中心,為學(xué)生提供一個(gè)完整的學(xué)習(xí)平臺。高職院校來說會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式要順應(yīng)時(shí)代的需求,摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué),要以互聯(lián)網(wǎng)、信息化為教學(xué)原則,以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的科技,為學(xué)生供可視化的會計(jì)知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代化教育技術(shù)的推廣使用應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù),為學(xué)生提供會計(jì)專業(yè)知識的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、交流與反饋,使學(xué)生能夠隨時(shí)掌握不同類型會計(jì)知識的結(jié)構(gòu)體系。通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代化教育技術(shù),為學(xué)生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)師生學(xué)習(xí)交流平臺、微信學(xué)習(xí)平臺等等,以此來強(qiáng)化學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理,也可以對學(xué)生課外的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)活動進(jìn)行跟蹤,同時(shí)可以建立校企合作平臺,在了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上明確會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

        三、結(jié)語

        綜上所述,現(xiàn)階段高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在一些問題,隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用范圍越來越廣泛,在高職院校中會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)階段社會各個(gè)行業(yè)相關(guān)聯(lián),明確高等院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)原則及策略,高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,面對多變的社會環(huán)境、激烈的市場競爭,會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)生的個(gè)體差異之后遵循相應(yīng)的教學(xué)原則,在課堂與課外教學(xué)過程中采用科學(xué)合理的教學(xué)方式,會計(jì)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維不僅能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,還能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)理論結(jié)構(gòu),以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神,以此才能培養(yǎng)高職院校會計(jì)專業(yè)人才。(作者單位為哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 )

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