孫曉燕

[摘 要] 通過分析高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因，并從提高正確意識、培養(yǎng)積極態(tài)度、制定有效策略、營造良好氛圍等四個(gè)方面探究解決問題的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 英語；自主學(xué)習(xí)能力；缺失原因；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0051-01

在國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的今天，作為將來要從事技術(shù)工作的職業(yè)院校學(xué)生，必須具備快速掌握新行業(yè)知識的能力，才能在實(shí)際工作中游刃有余。目前，我國的高職英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了瓶頸期，很多職業(yè)院校不但不重視英語教學(xué)，反而有的學(xué)校削減英語課時(shí)，甚至取消英語課程。面對這種現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，有個(gè)問題始終困擾著英語任課教師：很多學(xué)生雖然入學(xué)時(shí)英語成績不是很理想，但在大一上學(xué)期都表示要通過自身的努力學(xué)習(xí)，爭取把英語學(xué)好，同時(shí)也對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，參與課堂互動，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去。到了大一下學(xué)期，情況就發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，很多學(xué)生開始厭學(xué)，上課注意力也不集中，對老師布置的課外作業(yè)和任務(wù)都漠不關(guān)心。我們不禁要問：到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)如此巨大的反差？

一、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

不同于本科生和高中生的高職院校學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)普遍較差，很多學(xué)生對自己是否具備學(xué)好英語的能力表示懷疑，并容易產(chǎn)生退縮行為和畏難情緒。而且很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)習(xí)慣了教師在課堂上講解知識，對老師的依賴非常強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。上了大學(xué)后，自由支配時(shí)間變多，自學(xué)權(quán)下放給學(xué)生，反而使多數(shù)學(xué)生不知所措，不知道課外該如何自主學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)熱情難以得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力更難以培養(yǎng)起來。

（二）英語教師在教學(xué)中定位不當(dāng)

長期以來，教師一直秉承“師者，所以傳道授業(yè)解惑”的思想，成為課堂的主宰、課堂的權(quán)威。大部分的高職英語教師在課堂上從頭講到尾，學(xué)生失去了獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的動力，課堂學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位無法得到保證，教師怎么教、學(xué)生就怎么學(xué)這種傳統(tǒng)的思想觀念在很大程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）陳舊的教學(xué)考核方式產(chǎn)生的不良影響

目前，很多的高職院校依舊沿用陳舊的教學(xué)考核方式，以期末考試的書面成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，忽視了對平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核，以至于很多學(xué)生認(rèn)為只要考試前臨時(shí)抱佛腳，就能萬事大吉，無視學(xué)習(xí)的動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的對策

鑒于高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，可以從提高正確意識、培養(yǎng)積極態(tài)度、制定有效策略、營造良好氛圍四個(gè)方面尋求培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的對策。

（一）提高自主學(xué)習(xí)的正確意識

學(xué)生首先必須有發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的意愿，學(xué)會如何管理自己的學(xué)習(xí)，以及如何學(xué)習(xí)語言，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧等，將自主學(xué)習(xí)的概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)技能。此外，教師應(yīng)盡最大努力幫助學(xué)生擺脫對他們的強(qiáng)烈依賴，成為獨(dú)立學(xué)習(xí)者。他們應(yīng)該在課堂上給學(xué)生更多的機(jī)會展示自己，幫助他們制定學(xué)習(xí)策略，以鍛煉他們的獨(dú)立性。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極被動，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到他們是學(xué)習(xí)的所有者和控制者，應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要樹立積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師在教學(xué)過程中可以把英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，通過采用多種教學(xué)方法，組織各種生動有趣的課堂活動，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際技能的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和興趣。

（三）制定自主學(xué)習(xí)的有效策略

鑒于大多數(shù)高職學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不愿意和別人交流討論他們的學(xué)習(xí)技能，也無法運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力低下的情形，在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生提供一些必要的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，并對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督檢查。

（四）營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

大多數(shù)的高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為，日常的課堂教學(xué)是枯燥的、呆板的，在業(yè)余時(shí)間，他們也沒有興趣練習(xí)英語，很多寶貴的時(shí)間都是被閑置的。任何一種教學(xué)和學(xué)習(xí)都在特定的環(huán)境中發(fā)生。學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生來說是非常重要的，它負(fù)責(zé)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的意愿和興趣，并能提高學(xué)生的合作效率。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提前設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇實(shí)用的學(xué)習(xí)材料和資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，而這些能力必須通過聽、說、讀、寫、譯來獲得。必須改變“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對人才的需求，使我國高等職業(yè)教育與世界接軌，讓學(xué)生具備走向國際舞臺的能力。

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