周菲菲

[摘 要] 在青少年成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，同輩群體發(fā)揮著重要的作用，對(duì)青少年價(jià)值觀與行為方式產(chǎn)生了極大的影響。對(duì)青少年思想政治教育來(lái)講，同輩群體也是最主要的途徑，是學(xué)校、家庭與社會(huì)等其他思想政治教育途徑難以比擬的。基于此，將同輩群體作為重點(diǎn)研究對(duì)象，闡述其在當(dāng)代青少年思想政治教育中的具體應(yīng)用，希望有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 同輩群體；當(dāng)代青少年；思想政治教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0168-02

一、同輩群體概述

（一）內(nèi)涵

所謂的同輩群體，一般也被稱(chēng)之為同輩集團(tuán)抑或是同齡群體，具體指的就是在同一年齡階段中，愛(ài)好、生活態(tài)度、價(jià)值觀念以及興趣相同或者是相似的人，形成互動(dòng)性強(qiáng)且關(guān)系緊密的非正式化群體。其中，同輩群體屬于普遍存在的人際交往環(huán)境，廣泛存在于青少年的群體中[1]。

（二）基本特征

1.成員意愿自由。同輩群體中的成員，其個(gè)體始終遵循平等原則進(jìn)行自由組合，能夠綜合考慮群體內(nèi)部絕大多數(shù)成員的意愿，對(duì)群體內(nèi)部活動(dòng)內(nèi)容加以安排。即便有一部分成員要妥協(xié)、服從與遷就，也都是經(jīng)過(guò)協(xié)商以后的結(jié)果，并不具備強(qiáng)制性，通常都能被個(gè)體所接受。

2.行為規(guī)范且價(jià)值準(zhǔn)則獨(dú)立。在同輩群體中，其具備了行為規(guī)范與價(jià)值準(zhǔn)則。在發(fā)型與服裝等審美標(biāo)準(zhǔn)、溝通語(yǔ)言習(xí)慣、交往的方式以及消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)都具有個(gè)性化特征。在此特征的影響下，對(duì)個(gè)體思想價(jià)值觀念產(chǎn)生了一定的積極影響。一般來(lái)講，為有效地規(guī)避群體內(nèi)部壓力抑或是排斥，成員會(huì)嚴(yán)格遵循內(nèi)部行為規(guī)范要求。

3.核心人物權(quán)威性。在同輩群體中，核心人物具有非正式的性質(zhì)，并不是成員在內(nèi)部選舉形成，也不是其他人派遣亦或是任命。核心人物的產(chǎn)生是通過(guò)內(nèi)部活動(dòng)，憑個(gè)人閱歷、修養(yǎng)、知識(shí)以及閱歷等多樣化內(nèi)化因素，獲取群體絕大多數(shù)成員認(rèn)可而產(chǎn)生的。由此可見(jiàn)，核心人物對(duì)群體成員的影響力并不是以權(quán)力為基礎(chǔ)，而是群體中成員追隨而形成的感染力與號(hào)召力。

4.群體成員交往形式多種多樣。隨著通訊工具的進(jìn)步與發(fā)展，青少年之間交往的方式發(fā)生了改變且更具多樣性，具體表現(xiàn)為電話溝通、信息溝通與互聯(lián)網(wǎng)溝通等[2]。在多樣化交往方式的作用下，同輩群體的交流日漸頻繁與日?；?，使內(nèi)部成員關(guān)系更加密切。

5.價(jià)值追求多元。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，受消極文化的影響，大部分傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值規(guī)范受到了嚴(yán)重的沖擊，導(dǎo)致其自身的理想與價(jià)值取向模糊，而青少年同輩群體價(jià)值追求也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。

二、同輩群體給青少年發(fā)展帶來(lái)的影響

在青少年發(fā)展過(guò)程中，同輩群體的意義特殊，是其他教育途徑所不能比擬的，特別是價(jià)值觀、人際交往能力與興趣情致等多個(gè)方面：

（一）積極影響

1.強(qiáng)化群體交往能力。通過(guò)同輩群體，青少年與同伴的日常交往，使其能夠養(yǎng)成和他人有效溝通與合作的良好習(xí)慣。一旦發(fā)生了矛盾與摩擦，可以主動(dòng)讓步、諒解并且寬容他人，并且能夠進(jìn)行換位思考。這樣一來(lái)，就為青少年后期在工作以及生活中和其他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且始終遵循社會(huì)公德規(guī)范與相關(guān)規(guī)章制度。

2.與青少年情感交流需求相適應(yīng)。青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中，渴望能夠和同齡人交往并得到理解，進(jìn)而在交往過(guò)程中形成心靈依賴(lài)，使內(nèi)心溝通更加真實(shí)，互相尊重并給予支持，使其自身的心理歸屬感以及價(jià)值認(rèn)同感不斷增強(qiáng)，為其身心的健康發(fā)展提供必要的保障[3]。

3.學(xué)習(xí)更多經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在同輩群體中，各成員互相信任，青少年可以將個(gè)人意見(jiàn)與想法表達(dá)出來(lái)，并在群體中探討問(wèn)題。通過(guò)同輩群體這一載體，青少年交往更直接與親切。由于青少年的好奇心強(qiáng)且具有一定的求職欲望，可以通過(guò)其他成員獲取豐富的新聞信息、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及價(jià)值觀念等。通過(guò)這種方式獲得經(jīng)驗(yàn)，較之于教材更加隨意，能夠形成更加深刻的印象。通常情況下，青少年確定生活目標(biāo)的時(shí)候，很容易受家庭因素的影響。而在校園環(huán)境中，所接觸的人會(huì)更多。正是因?yàn)橥吶后w在心理上存在相似之處，所以家庭影響程度逐漸消減，而同輩群體之間的交流和影響逐漸增強(qiáng)。

4.同輩群體提出的批評(píng)與建議，很容易被青少年所接受。因?yàn)榍嗌倌暾幱诔砷L(zhǎng)的特殊時(shí)期，所以存在較強(qiáng)的逆反心理，很難接受家長(zhǎng)與教師的批評(píng)以及提出的建議，但是對(duì)同輩群體所提出的意見(jiàn)與教育卻很容易接受[4]。在同輩群體中，青少年能夠分享學(xué)習(xí)的心得與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)成員的同步發(fā)展。在同伴榜樣的作用下，將行為功能價(jià)值信息有效地傳遞，對(duì)同伴加以激勵(lì)，進(jìn)而在群體中不斷完善并提升自我。

（二）消極影響

1.穩(wěn)定性缺失。青少年的自我意識(shí)與人格正處于形成的起步階段，通過(guò)同輩群體交往，受成員交流溝通內(nèi)容不穩(wěn)定的影響，會(huì)使青少年和家庭以及教師的情感交流不斷被削弱，使其對(duì)群體過(guò)度且盲目依賴(lài)。特別是低頭族與拇指一族等群體，很容易使青少年在同輩群體中迷失自我，不利于其自身獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展，使其情緒自控能力受到影響，甚至還會(huì)出現(xiàn)自我認(rèn)知障礙的問(wèn)題。

2.如果同輩群體核心人物意識(shí)不正確，會(huì)引發(fā)群體性的消極問(wèn)題。在同輩群體中，青少年在思想與行為方面會(huì)以核心人物為標(biāo)榜，因此，如果群體核心人物言行舉止與社會(huì)主流價(jià)值觀相脫離，其他成員也會(huì)受到直接的影響，在價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則方面出現(xiàn)問(wèn)題[5]，一旦在行為上外化，就會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

3.成員感性建議沖淡理性指導(dǎo)，影響青少年價(jià)值觀的樹(shù)立。同輩群體內(nèi)部?jī)r(jià)值取向具有多元化特征，很容易使青少年價(jià)值取向出現(xiàn)錯(cuò)位。其中，最明顯的就是由注重精神轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乩?，由注重集體轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€(gè)人。長(zhǎng)此以往，青少年的感性色彩會(huì)更加明顯，致使其價(jià)值觀錯(cuò)位，影響其健康成長(zhǎng)。

三、同輩群體在青少年思想政治教育中產(chǎn)生積極影響的有效路徑

（一）通過(guò)同輩群體了解青少年心理

青少年正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其身心發(fā)展速度相對(duì)較快，具備強(qiáng)烈的人格獨(dú)立愿望，但是卻很難被家長(zhǎng)與教師理解。在這種情況下，青少年在心理方面與同齡伙伴貼近，更喜歡和同齡人一起，向同齡人訴說(shuō)個(gè)人的煩惱和憂慮。為此，思想政治教育工作人員要想更深入地了解青少年內(nèi)心與心理，就應(yīng)當(dāng)積極地調(diào)整個(gè)人角色，以交朋友的心態(tài)接近青少年，進(jìn)而結(jié)合其實(shí)際需要以及內(nèi)心想法，貫徹并落實(shí)思想政治教育。

（二）同輩群體道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

在思想政治教育中，同輩群體的作用就是對(duì)青少年進(jìn)行引導(dǎo)，使其成長(zhǎng)為合群的人。但需要正確認(rèn)知的是，一旦形成同輩群體，就會(huì)出現(xiàn)封閉的傾向，使青少年的活動(dòng)范圍被局限在成員內(nèi)部，進(jìn)而形成偏激與狹隘文化[6]。在這種情況下，為了將思想政治教育融入群體生活中，使青少年能夠通過(guò)更加健康的群體活動(dòng)不斷完善與發(fā)展自我，就應(yīng)當(dāng)借助多樣化的課外群體活動(dòng)，為其創(chuàng)設(shè)并搭建同輩群體的平臺(tái)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與主流文化逐漸滲透在群體活動(dòng)中。

（三）樹(shù)立并增強(qiáng)群體意識(shí)

所謂的群體意識(shí)，具體指的就是群體中成員形成的共同意識(shí)，會(huì)對(duì)群體行為產(chǎn)生決定性的作用。由于同輩群體基于相同或者相似愛(ài)好而形成，所以群體內(nèi)部成分相對(duì)復(fù)雜，群體意識(shí)并非都是積極向上的。所以，作為思想政治教育工作人員，應(yīng)為青少年提供幫助，使其能夠形成正確的群體意識(shí)，并積極鼓勵(lì)其參與到群體活動(dòng)中，對(duì)其進(jìn)行合理的指導(dǎo)，進(jìn)而形成交友準(zhǔn)則，對(duì)其判斷力進(jìn)行全面培養(yǎng)，正確認(rèn)知不健康的關(guān)系，保證不斷強(qiáng)化個(gè)人的交友辨別能力[7]。

（四）對(duì)青少年人格獨(dú)立性的培養(yǎng)

青少年在形成群體意識(shí)的基礎(chǔ)上，也一定要具備自我意識(shí)。在同輩群體中，青少年對(duì)群體會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)性，雖然能夠使其人際交往能力得到提升，但也很容易使其出現(xiàn)自我意識(shí)缺失的情況[8]。針對(duì)這一情況，思想政治教育工作人員應(yīng)為青少年提供幫助，使其能夠在其中找到平衡點(diǎn)，在遵循群體行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，始終保證內(nèi)心和思想的獨(dú)立性，以免在群體中迷失自我，實(shí)現(xiàn)自我教育與管理的目標(biāo)。

（五）強(qiáng)調(diào)榜樣作用

作為思想政治教育工作人員，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)同輩群體的核心人物，以保證其典型示范作用得以充分發(fā)揮。針對(duì)同輩群體中具有積極影響力且領(lǐng)導(dǎo)水平較高的核心人物，需要將其引入學(xué)生管理隊(duì)伍中，并且為其提供發(fā)揮模范帶頭作用的平臺(tái)。如果群體核心人物的主流價(jià)值觀不正確，則要重視對(duì)其的教育與管理，積極開(kāi)展思想工作，糾正其不良習(xí)慣，進(jìn)而在同輩群體中樹(shù)立正確價(jià)值觀以及行為方式。若同輩群體的性質(zhì)惡劣，特別是青少年犯罪團(tuán)伙，必須借助法律手段進(jìn)行制裁。

（六）加強(qiáng)家庭和學(xué)校溝通

家庭和青少年應(yīng)始終保持溝通與交流，以保證彼此情感共鳴[9]。特別是涉及青少年問(wèn)題的時(shí)候，不應(yīng)一味地對(duì)其責(zé)怪，而是要規(guī)避沖突并展開(kāi)理性指導(dǎo)。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)和學(xué)校思想政治教育工作相互配合，增進(jìn)和學(xué)校以及教師的溝通。通過(guò)這一路徑，對(duì)青少年在校的表現(xiàn)以及交友情況加以了解，并不斷鼓勵(lì)青少年進(jìn)步和發(fā)展，積極引導(dǎo)并糾正青少年思想方面的偏差與困惑。

綜上所述，在社會(huì)多元化發(fā)展的社會(huì)背景下，青少年思想政治教育工作面臨全新的形勢(shì)與狀況。為了全面增強(qiáng)青少年思想政治教育的有效性，必須深入研究青少年同輩群體的特點(diǎn)，并且對(duì)同輩群體中青少年思想政治教育產(chǎn)生的積極影響加以利用，有效克服消極的影響，才能為青少年思想政治教育工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙榮鋒.同輩群體環(huán)境與大學(xué)生思想政治教育相互性作用路徑探微[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（16）：72.

[2]孫苓，徐成芳，劉巖.大學(xué)生同輩群體思想政治教育研究述評(píng)[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（5）：68-73.

[3]李慧萍.同輩群體與當(dāng)代青少年思想政治教育探析[J].學(xué)理論，2014（12）：282-284.

[4]軒閣.積極引導(dǎo)同輩群體有效開(kāi)展青少年思想政治教育[J].教育教學(xué)論壇，2014（46）：66-68.

[5]黃治皓.同輩群體現(xiàn)象在青年軍人思想政治教育中的作用[J].南方論刊，2017（5）：107-109.

[6]趙浴宇，蔣玉雪.思想政治教育環(huán)境理論視角下的高職同輩群體分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（18）：260-261.

[7]韓曉婭.同輩群體對(duì)青少年思想政治教育的影響[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：73-76.

[8]龐宏娜，任思緣.論大學(xué)生同輩群體的思想政治教育[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：34-36.

[9]顧瑤.同輩群體對(duì)大學(xué)生思想政治教育接受的影響及對(duì)策研究[J].青年與社會(huì)，2014（5）：80-81.